基础课不同教学模式对学生道德认知的影响

本文以科尔伯格道德发展六阶段理论为基础,设计一个检验高校基础课对学生道德认知影响的检验方法。通过对实验组和控制组的数据跟踪和对比,验证了高校基础课教学的有效性,且不同教学模式对教学效果影响很大。实证结果显示,"三位一体"教学法在塑造大学生道德判断偏好方面具有显著的正面影响。

让课堂不再有“害怕”

从教数年,课堂纪律一直是教师非常重视的。如果一个班级闹哄哄,学生不听从老师的指挥和遵守课堂纪律,无心听课而且各干各的,班风会越来越松散,学习氛围越来越薄弱,班级成绩也会走下坡路。为了课堂纪律,不管是任教多年的老教师还是新教师,几乎都采取立“下马威”来使学生们守规矩。看到其他班吵闹无法控制,还自以为本班的学生有多安静、多守自序,殊不知,这些教室里面的学生是被一种东西控制着,那就是“害怕”。一是老师们害怕:怕丢脸,怕不受爱戴,怕说话没人听,怕场面失控。二是学生们更害怕:怕挨骂,怕被羞辱,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。中低年级的老师还常用奖励“小红花”的激励,“逻辑后果”等制约措施。这些做法可能有效果,但绝对不是好的教学,它无形中降低了学生对自身的主动要求,教导学生,一定要时时从孩子们的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。

班主任工作如何提高学生行为管理有效性的探索

在班级管理中,"批评"一度成为教师开展教育的法宝,但教育成效低下,甚至引发更多的负面作用。本文意在建立新的学生管理核心理念,探索更有效的学生行为管理方式。

让学生成为他自己——班主任对学生行为管理有效性的探索

班级管理中",批评"成为教师开展教育的法宝,但成效低下,甚至产生更多的负面作用。本文意在建立新的学生管理核心理念,探索更有效的学生行为管理方式。教育的本质是让学生认识自我,建构自我,成为具有自主性的个体,而不是通过种种批评"塑造"学生。