道德氛围:影响主体道德行为的非规范性因素

本文指出,个体道德行为的发生是道德原则和规范与道德氛围两种因素二重化作用的结果,而不是主体单一地将所接受的原则和规范外化为行动的结果,据此思路,本文对道德氛围的本质、功能及其研究该问题的意义作了初步的探讨。

我在·我为:校社融通的儿童品格提升实践

社区德育是一个热点,也是一个难点。学校是社区的一个重要组成部分,围墙内外无所谓“社区”,社区即学校、学校即社区。江苏省徐州市湖滨中心小学(以下简称“湖滨小学”)正是基于这样的思考,以“社区行”为抓手,开展了富有创见的校社融通的儿童品格提升实践行动。一、“我在·我为”的校社融通德育实践内涵湖滨小学的“小做大为”的社区行德育实践,从哲学意义上说,就是一场“我在·我为”的儿童道德教育实践行动,“我在场,必有为”“我有为,就是我在场”。当然,这里的“我”是一个个鲜活的生命实体。

论道德功能的实现条件

一种社会道德体系自身所具有的功用或能力要产生现实的社会作用,亦即该社会道德体系内在价值的外化或道德价值取向的对象化,需要一定的条件并通过一定的过程才能实现。我们认为:科学的社会道德体系是实现道德功能的前提,良好的社会环境是实现道德功能的重要保证,个人的主观努力是实现道德功能的根本途径,道德功能实现静态条件的动态化调控是道德功能实现的最优化途径。