戏剧重塑德育课堂样态的理论阐释与实施路径——基于戈夫曼情境互动论

戏剧是一种以语言对白和肢体动作为主要载体来展现矛盾与冲突的艺术形式。戏剧重塑德育课堂是教师将学生置于情境、冲突、体验和审思的课堂环境中,允许学生在课堂上结合自己以往的生活经验与当前的道德议题进行戏剧创作与表演。通过戏剧冲突的构建与戏剧矛盾的解决,教师为学生创设了一个基于道德问题的情境。戏剧重塑德育课堂样态改变了学生的道德学习环境,学生被视为课堂教学活动的核心参与者。学生通过深入理解角色的道德困境、演绎人物的道德成长历程,可以在积极参与和发展自我中主动建构道德认知。这有助于消除当前德育课堂的弊端,是落实“立德树人”教育根本任务的重要途径。在德育课堂中,戏剧所呈现的道德动机、行为及后果是对学生复杂道德生活的简化,有助于增强学生对个体道德生活复杂性的理解。此外,戏剧重塑德育课堂样态是建立在戈夫曼情境互动论“观察者-主体”模型和拟剧论的基础上的教学实践,通过围绕课堂场域中的人物展开互动关系,帮助学生实现戏剧情境与社会生活的双向渗透和双向思想交换,使得德育课堂呈现生动化、生活化、生命化的新样态,从而引领学生探寻人生的真谛。马克思主义文艺观中国化是戏剧重塑德育课堂样态的根本指导思想,戏剧与学生现实生活紧密相连是戏剧重塑德育课堂样态的基本遵循原则,戏剧与学校德育生态系统相融合是戏剧重塑德育课堂样态的实施路径。戏剧重塑德育课堂符合新课标倡导的情境学习理念,能增强学生辨别是非的能力以及树立正确的价值取向。