日本德育的新路径:“道德学科化”的背景、内涵与挑战

2015年3月,日本文部科学省正式宣布将实行"道德学科化"。这是安倍政权最核心的教育举措之一。"道德学科化"之后的道德教育在教材编审、教师教育、操作方法和评价方式等方面都有对传统德育颠覆性改革,其德育专业化的发展态势明显。该政策的具体落实无论在价值论审视还是在方法论检阅上,都存在着遭致逻辑质疑和实际困境的可能性。

日本德育课程改革新动向——“道德学科化”的背景、发展与启示

日本的道德教育自战后一直作为非正式课程在学校中进行,其德育效果并不显著。而进入新时期以来,日本校园中由德育缺失带来的校园欺凌等一系列青少年道德下滑现象日益严重,日本政府由此正式宣布将道德教育转为正式的学校课程,在其教材选编、课程设置、教师培养以及评价体系等各方面进行全方位改革。其巨大的改革步伐引发了质疑,但其改革带来的启示也值得我国德育课程改革学习和借鉴。

道德能否成为一门学科?——解读约翰·威尔逊的《道德教育新论》

约翰·威尔逊在其重要著作《道德教育新论》中贯穿了一种道德教育的观点,并在道德教育的实践方面设计了道德思维的直接教学、家庭模式等。威尔逊关于道德学科化的设想有一定的意义,但是其可行性还有待探讨。

“再生”与“复古”之间:日本2017年版《学习指导要领》述评

2017年3月,日本文部科学省公布了新一轮《学习指导要领》。从历次全面修订的脉络来看,是为纠正"宽松教育"的弊端并进一步贯彻培养"生存能力"的理念;从"教育再生"改革的大背景来说,重视英语学习、道德教育的学科化、强化主权者意识和国土意识是此次修订的要点。此次修订,既有经济战略的考量,又体现了保守主义的政治倾向。近年来,日本政府的一系列教育改革虽然打着教育"再生"的旗号,但应当注意到"复古"国家主义教育的倾向。