试论道德行为选择中的价值评判机制

价值评判机制的底限被定义在经济学意义上的行为价值,至少应满足个人的生存价值,而法制的健全恰好为道德的行为选择提供了一个相对均衡的存在环境。当然,我们也决不允许由生存价值取代道德价值,或由法律来取代道德,这与人类的道德实践行为是相悖的,在此意义上:价值评判机制应当是“我”与“社会”评判的整合。

现代新儒家伦理道德思想述评

现代新儒家伦理道德思想述评武东生具有现代性的道德文化建设，是中国现代化的实践提出的重要课题。如果从鸦片战争算起，这一实践进程已经有了一个半世纪的历史。在现代性道德文化建设过程中，正视传统伦理道德思想对现代人道德生活的实际影响及其应有的作用、意义，一直...

论人民警察良好职业道德的树立

恩格斯指出：＂每一个阶级,甚至每一个行业,都各有各的道德。＂警察职业是一种特殊的职业,执法是警察职业的基本特征和核心内容,其职业一经形成,相应的职业道德要求也就产生了。从本质上讲,警察职业道德就是警察代表国家强制机关行使公权力时产生的道德意识、道德规范以及道德行为实践的总和。

《大学生思想道德修养》课程考试方法的探讨

《大学生思想道德修养》是普通高等学校大学生的必修课.开设这门课程,对于帮助学生树立正确的人生观、价值观和培养良好的道德品质起着十分重要的作用.但是,目前这门课程无论在教学内容、教学方法上,还是考试方法上都存在一些问题.本文仅就《大学生思想道德修养》课程考试方法上存在的问题及其改革进行初步探讨.一、《大学生思想道德修养》课考试方法存在的主要问题目前,《大学生思想道德修养》课,大多数学校实行的是课堂闭卷考试方法.检查学生学习这门课的学习成绩和教学效果,主要看学生考卷上的考试分数,而对开设这门课程后学生道德行为的变化则没有相应地进行考评.应该承认,这种考试方法对于促进学生学好《大学生思想道德修养》的基本理论起了一定的积极作用,也是我们考核和了解大学生对所学基本理论掌握程度和教师课堂教学效果的重要手段.但是,这种只考核学生道德理论水平而忽视对学生的道德实践行为进行考评的考试方法,存在着许多弊端.主要表现在:

警察职业道德建设研究

警察职业道德是警察在操作和行使警察权力的过程中所形成的道德意识、道德规范以及道德行为实践的总和。警察作为一个特殊的职业群体，依靠国家公共权力为基础，代表国家执行权力，其职业道德的核心是“权力道德”。加强警察职业道德建设，从国家、社会和警察自身的角度讲都具有重要意义。当今社会，警察职业道德问题越来越受到广泛关注，职业道德建设的种种不足导致了警察自身道德的缺失，从而引发了社会对警察队伍的信任危机。

我国学校德育:偏失、根源与改革思路

我国学校德育存在着几方面的偏失,表现为德育目标的理想化、片面化,德育内容的滞后性、运动化,德育过程的简单化、形式化,德育方式的单一化、封闭化。这些偏失的形成有文化传统的因素,也有传统思想政治工作模式和传统教育观念的影响。为了提高德育实效,促进学生的全面发展,我们应构建全面的、多层次的德育目标体系,革新德育内容,加强德育的实践性,培养学生的道德行为实践能力以及注重发展学生的道德认知能力和开辟多种教育渠道。

运用电教手段增强思品课效果

小学思想品德课要着重提高学生道德认识，培养道德情感，指导学生道德行为实践，才能使思想品德课教学收到实效。由于小学生形象思维占优势，在教学中我们如果巧妙运用电教手段，通过电教媒体的形、声、光、色的介入，使教学更直观、更生动、更形象，更直接作用于视听器官，感染力强，从而使学生获得心理上的最大愉悦，更好地提高教学效率。如何根据教材特点、教学规律，遵循学生的认知特点，适时地、恰当地巧妙运用电教手段增强思品课效果呢?笔者认为：

品德与社会课教学探究

作为一名品德教师的我，清楚地知道上好《品德与社会》的最有效的途径当然是让学生离开课堂，步入社会生活，在亲身实践与体验的过程中受到教育，学会生活，学会做人。但是从现有的条件来看，我们不可能在有限的课堂时间里组织大量的社会实践和体验活动，而且有些生活场景也不是人人都能亲身经历的。怎样让品德教学找到回家的路，真正提高品德教学的实效性呢？在几年的《品德与社会》教学中我进行了认真地实践和探索：一、让学生到生活中去体验、实践学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德与社会》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论一“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试__“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，知行统一才能发挥品德与社会课程的重要作用。