多元文化背景下学生道德思维能力的培养

在当今社会多元文化的冲击下,学生主体和学校自身陷入了德育困境,表现为学生面对冲突时无从选择,而学校德育则处在一种"夹缝"中求生存的状态.归因得出学生道德思维水平不高,学校的德育方式有欠缺,因此应将学生道德思维能力培养做为重点.其培养的核心内容是"人我类同"思维.在坚持以生产力标准为核心评判标准,坚持学生主体性发挥的原则下,进行"人我类同"思维和道德辩证思维的培养.

青少年道德思维能力及其培养

一、培养青少年道德思维能力的必要性 学生的道德思维能力是一个很重要的德育资源，其培养有利于青少年道德主体的建构和道德能力的形成，有利于他们走出面对道德生活复杂化的困惑，也是解决当前学校道德教育实效性不高的一个突破口。

略谈学生道德思维能力的培养

道德教育是教育者按照一定社会要求,有目的有计划地对受教育者心理上施加影响,以期把社会意识与道德规范转化为个体的思想品德,从而培养和造就出教育者所企望的具有先进的思想、高尚的德性和积极促进社会发展的能动的道德行为主体。这种“转化”工作,是将外界的教育影响内化为只有主动性的个体的精神财富的一个复杂的教育和发展过程。在这一过程中,自然“包括反对封建主义、资本主义的思想和道德,与一切腐朽的思想和行为作斗争。为此要培养学生道德思维、道德评价能力,以识别、抵制各种腐朽的思想影响。”青少年学生正处于思想品德教育的关键时期,他们可塑性大。

论《医学伦理学》教学中医学生道德思维能力的培养

《医学伦理学》是对医学生进行医德教育的主要课程,对医学生的健康成长和专业发展起着重要作用。由于医学伦理学本身极强的实践性、学时少、伦理学理论本身飞速发展而教材建设相对滞后、理论抽象而临床实践却复杂具体,临床医疗行为的复杂性对道德判断、道德行为决策提出的要求高等原因,笔者认为应重视通过加强课堂理论教学、引入案例、组织课堂讨论、开展实践教学等形式加强医学生道德思维能力的培养。

中学思想政治课必须重视道德思维能力培养

道德思维是道德认知活动的高级阶段。《新课程标准(思想政治)》明确提出,要提高学生用马克思主义立场、观点和方法面对实际问题,明辨是非,做出正确的价值判断和行为选择的能力。作为学校德育主渠道的思想政治课,应有针对性地加强对学生道德思维能力的培养,为其正确情感、态度、价值观的形成,提供良好的认知基础。

青少年道德思维能力及其培养

所谓道德思维能力，是指人们对社会道德现象以及对自身道德行为等进行分析、判断、评价的思维活动能力。培养青少年道德思维能力就是引导学生按照社会道德规范要求，正确运用科学的思维方法，分析和解决人与社会、人与自然、人与人以及人自身的道德领域问题，使学校道德教育建立在对道德思维内在规律的特点和正确把握之上，

青少年道德思维能力及其培养

当前，青少年所面临的道德环境发生了深刻变化，学校道德教育实效性普遍不高。本文以培养青少年道德思维为突破口，从道德思维的培养有利于学生道德能力的生成，有利于道德主体的建构，有利于德育实效性的提高等角度阐述加强青少年道德思维能力培养的必要性与可能性；从建立具有主体性、发展性、创造性特征的道德思维培养模式，在探究中培养学生的道德思维能力以及创设良好道德思维环境等方面探索培养青少年道德思维能力的方法与途径。

新媒体时代大学生道德思维能力培养的路径探析

新媒体时代下,社会意识形态的多元化以及道德情境的复杂化对大学生道德思维能力提出了一系列挑战。在分析新媒体时代对大学生道德思维的影响后,总结归纳新媒体时代下大学生道德思维的特点,分析大学生道德思维能力培养的困境,在已有研究的基础上进一步完善大学生道德思维能力的提升策略。

多元文化背景下学生道德思维能力的培养

在人类社会不断发展的同时,信息交流也更加趋于现代化,相对的文化的更新速度也逐渐加快,各类文化的发展都面临着双重机遇与挑战,全新的文化形式也将不断涌现,因此在社会日趋复杂的同时,文化教育不仅是知识的储备过程,更需要各种知识文化能够与社会发展相协调,并服务于社会,这也就出现了多元文化背景。因此这一紧张形势下,对我们学生进行道德思维能力的培养是刻不容缓的,这就需要将学习中存在的矛盾进行改善及解决,从而不断强化对我们道德思维能力的培养。

用思维导图培养初中生道德与法治综合思维能力

在初中道德与法治教学中,借助思维导图,可以培养学生学习道德与法治的兴趣,培养学生的道德与法治综合思维能力,优化学生的学科思维品质。通过运用思维导图,可以让学生厘清知识之间的联系,建构完整的知识结构;抓住知识主线,提升知识的分析判断能力;弄清知识关联,提高对知识的归纳推理能力。

思维能力发展不足给“中职生”带来的内伤

我们在长期的教育教学实践中感觉到，“中职生”的思维发展存在某种不足或缺陷。是什么缺陷呢？简而言之，就是“三个缺失”、“一个不到位”。“三个缺失”是道德思维能力缺失、情感思维能力缺失、操作思维能力缺失，“一个不到位”是认识思维能力发展不到位。换言之，就是他们没有对道德问题、情感问题、操作问题进行思考的能力，对于认识问题虽然有一定思维能力，但没有达到应有水平。思维能力发展的这些缺陷，严重困扰着“中职生”，给他们的成长和发展带来很大的内伤。

影响高校道德教育实效的两点分析

道德教育中缺乏道德对个体需求满足的理性分析以及没有把道德知识的传授与道德思维、道德判断能力的培养有效整合起来 ,是影响高校道德教育实效的重要原因。要提高道德教育的实效 。

伦理学课教学中道德案例的三界面

伦理课是高校德育的主干课 ,本文主要从道德案例的选择。

论道德演进与道德教育的创新

道德和道德教育具有对立统一的关系.因此,道德教育应立足于道德生活现产弘扬道德理想,从多元道德文化中筛选符合道德演进规律的伦理精神充产道德教育内容,注重发展受教育者的道德思维能力和道德实践能力.

莱斯特关于道德判断水平的“限定问题测验”介绍

“限定问题测验”(The Defining Issues Test,以下简称 DIT 测验)是品德研究领域中迄今为止的唯一客观计分测验。它是美国明尼苏达大学的心理学家莱斯特(J.R.Rest)及其同事于一九七三年编制而成的一种测量道德判断水平的测验。到七十年代末,这个测验至少已施测于四个国家的几千名被试,但在我国心理学界,它至今还很少为人所知。因此,对“限定问题测验”进行介绍是十分必要的。

谈中学数学教学中的思想道德教育

谈中学数学教学中的思想道德教育省教育学院中教部谷凤池把青少年学生在改革大潮中培养成“四有”新人，是思想道德教育相当重要而艰巨的任务。这是学校工作的总体任务，即是各学科教育的共同任务。作为基础教育的重要学科数学教学，更要承担起思想道德教育的重要责任。每...

论青春期认知失调的成因及对策

青少年的健康成长是全社会共同的责任,青少年养成健康的生活方式和良好的个性品质是每一个家庭和学校的共同期望。然而,有些进入青春期的青少年,开始热衷奇装异服,以浓妆艳抹为美,来表现自我;有的青少年吸烟、喝酒、早恋,以为这是成熟、有个性的标志;更为严重的是,有关调查表明,青少年吸毒、性犯罪现象日趋上升,而且有低年龄化倾向。

思想品德教材插图的分类与教学

思想品德教材插图的分类与教学湖北枝城市教研室陈光全图文并茂是思想品德教材的一大特点。它是对我国古代伦理通俗读本“配之以图，晓之以理”的传统作法的继承和发扬。纵览思想品德教材的插图，种类繁多，生动活泼。特别是其中所寄之“理”，所含之“情”，所显之“行”...