道德难题课程促进学生思辨能力提升的研究

在实际的社会现实生活中,“道德”从来都不是一个简单、直接的问题,它往往伴随着两难的境地和选择,需要当事人进行复杂的道德思辨,相当考验人的价值观念、人格素养和道德思辨能力。中小学阶段是培养学生道德思辨能力的关键时期,应通过科学的道德难题课程,采取有效的教育、引导策略,从小培养学生良好的道德思辨能力,这样才能促进其实现更长远的发展。从道德难题与道德难题课程的概念出发,分析开设道德难题课程的必要性,通过选择生活案例、开展情境演绎、组织学生交流、延伸教学内容、道德思辨评价,实践道德难题课程,提升中小学生道德思辨能力。

激活思辨价值,促进知行统一——以《道德与法治》统编教材“辨析栏”教学为例

道德思辨一直是中小学德育课堂的重要环节。《道德与法治》统编教材的许多章节和板块新设置了“辨析栏”,多元化设计了辨析题。教学中充分激活“辨析栏”的思辨的价值,引导学生在对比想象中深化道德认知,在回望反思中学会明辨是非,在换位思考中涵养道德情感,在两难辨析中领悟道德意义,在思维拓展中明辨道德行为,并自觉进行良好的道德实践,实现儿童道德的自主建构,促进道德教育的知行合一。

道德难题提升学生思辨能力和道德品格的研究

主题班队课是对学生进行道德教育的一种重要形式。主题班队课应改变以往传统的说教形式,以真实的道德难题思辨为主要形式,让学生走进生活德育现场,贴近生活的德育内容,有利于提升学生思辨能力和道德品格。在平常的教学活动中,教师应该将课堂与学生的实际生活联系起来,更多地挖掘学生周围的道德难题,并以此为中心展开系列道德难题讨论活动,提高学生的道德思辨能力,并形成需要的道德行为方式。

在课堂教学中探索品德与社会学科核心素养的培养

小学品德与社会学科的教育目的,是要让学生参与社会活动,并能够在活动中学习有关知识和技能,感受良好的道德行为习惯,感受＂自我＂在社会中的价值,初步形成良好的道德品质和行为习惯,建立正确的人生价值观和综合性品德修养,也是小学生核心素养教育中的重中之重。小学品德与社会学科充分贯彻与落实了＂新课程改革＂探索和实践工作的总结。因此,教授小学品德与社会学科的教师必须牢记新课程所倡导的教育价值观念,在传授知识、发展能力的同时,注重培养学生的道德思辨能力以及他们的核心素养,真正实现教书与育人的目标相统一。