小学思想品德课道德情感培养的研究

面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象，如何提高思想品德课教学的效果，促进学生知、情、意、行的协调发展？这是当阳市近9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口，对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结，回答了道德情感的可教性和可测性。

促进医患关系和谐的医生道德情感培养研讨

医患关系的和谐对构建和谐社会起到良好的作用,但近年来医患矛盾仍较突出,而医患诚信危机则是其中重要的原因之一.医生的道德情感,既表现为对职业的热爱、对生命的敬畏、对患者的关心和对诊疗工作在情感上的投入,更表现为随时将病人的健康和生命放在一切的首位.医生道德情感的培养,既事关医生道德人格的塑造,又和医患关系的调整密切相关,在医患诚信、互信中发挥着极其重要的作用.

干部道德情感培养的着力点

中共中央组织部近日印发的《关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知》强调，干部的理想信念和道德品行状况关系党在人民心目中的形象，关系党的创造力、凝聚力和战斗力，关系党和国家事业的兴衰成败。培养干部高尚道德情感和良好道德品行，应当把道德情感认知、道德情感选择和道德情感坚守作为重点和着力点。

道德情感培养与政治课德育功能的实效性

德育是学校教育的灵魂 ,政治课是实现学校德育目标的重要途径。探讨了如何改变我国知识性德育 (仅通过对学生道德知识的传授来提高学生的道德素质 )现状、重视道德情感在德育教育中的价值、增强政治课德育功能实效性。

科学探究过程中道德情感培养浅见

在科学教育中，人们往往把科学教育仅作为一种求真、求知的活动，忽视了科学本身内在的善与美的感受培养，淡化了其道德情感的化育功能。结合小学科学课程标准中对学生的道德情感目标，就对象的差异，培养举措也有异。

中学生共产主义道德情感培养浅论

中学生共产主义道德情感培养浅论张曙光在校学生的共产主义道德教育，历来为我国教育界所重视，并作为党的教育方针的重要内容。由于中学生这一年龄段的特殊性，所以对中学生的共产主义教育尤为人们所关注。近年来，结合《公民》课的教学实践和对学生在校内、校外道德实践...

论传统德育的道德情感培养

论传统德育的道德情感培养陈光全一、关于道德情感的功能我国古代教育家精辟论析了道德情感的功能。概括起来主要有三个方面。其一，提高民众的道德情感素质，有利于国家管理和维系社会安宁，孔子认为，治理国家，不能单靠政令刑法，还要注意陶冶民众的道德情感。他说：“...

小学品德与社会课堂中道德情感培养的策略

道德情感是人们品德形成的基本条件，也是人们意志形成的内在动力，能够对道德行为产生巨大的促进作用。本文立足于探究性学习方式，从创设情境、联系生活以及模拟实践三个角度来分析在小学品德与社会课堂中培养学生道德情感的策略，以期为培养学生正确的道德情感起到一定的积极作用。

如何兼顾小学数学课堂中数学文化渗透与道德情感培养

数学文化渗透与道德情感培养对于素质教育理念下的小学数学课堂来说十分重要,二者对于学生理论知识的学习与人格品质的培养都具有重要的应用价值。广大教师在小学数学课堂中做到兼顾数学文化渗透与道德情感培养,可以进一步实现素质教育理念下的立德树人教育目标,全面提升小学生的学习成绩与综合素质。首先对数学文化渗透与道德情感培养的相关概念进行阐述,并介绍小学课堂中数学文化渗透与道德情感培养的重要价值,分析当前我国小学数学教学现状,最后提出在小学课堂中,如何兼顾数学文化渗透与道德情感培养的措施。

儿童道德情感培养刍议

现代心理学特别是现代儿童道德发展的理论揭示了道德情感在儿童道德发展中的重要作用,并为我们如何培养儿童的道德情感提供了心理学依据。 所谓情感,就是人的需要是否得到满足所引起的一种内心体验。而道德情感则是伴随道德认识产生的对事物及社会生活喜好、厌恶的情绪体验。它是决定人们对事物的态度和行为的重要因素。正如列宁所说:“没有‘人的感情’,就从来没有也不可能有人对于真理的追求”(《列宁全集》,第2卷,第255页)。具体说来,道德情感在儿童道德发展中的作用主要表现在以下几个方面: 道德情感是道德行为的动力。

以道德情感培养为核心的德育课程探索与实践

学校德育是按照党和国家的要求,有目的、有计划、有系统对学生施加思想、政治和道德等方面的影响,并通过学生积极的认识、体验与践行,使其形成相应品德的教育活动。道德情感是引发道德行为的情感体验,是道德生长的基础。道德情感培养,是把德育落到实处并最终实现德育目标的有效手段。基于这一认识,我们建立了以道德情感培养为核心的德育课程,使学校德育有了最有效的抓手和更规范的评价手段,实现了从“德育课程”向“课程德育”的跃升。

高中班干部道德情感培养的支持性策略

在日常道德行为抉择中，高中班干部采取何种道德行为主要受制于个体的道德情感因素，即其对道德教育内容的情绪体验以及由此而产生的道德需要。

感恩教育:道德情感培养的有效路径

一个对周围的人和世界心存感恩的人，会格外珍惜生活和善待他人。学生学会感恩的过程既是其道德情感提升的过程，也是个体自我觉醒的过程。中国自古就有“感恩”的传统，《诗经》中有“投桃报李”之说，《游子吟》中有“谁言寸草心，报得三春晖”的感人诗句，民间更有“滴水之恩，当涌泉相报”的谚语。在社会经济快速发展的今天，新旧价值观的冲击日渐加剧，对学生的世界观、人生观等影响很大。为此，学校通过感恩教育这一有效途径来培养和提高学生的道德情感水平是很有必要的。

吴春燕:在情感升华中培养学生的道德行为

请介绍您的教学特点。我在教学中探索以学生为主体的问题情境教学法,在课堂上注重创设激励性、研究性、创造性的教学情境,立足培养学生的自主学习能力,充满激情地投入教学,千方百计调动学生的主体参与意识;充分利用现代化的教育手段优化课堂教学,做到师生互动,以学促教。教育工作中,您是如何将道德情感培养和道德行为培养相统一的？德育工作中,我采用＂尊重、理解、信任＂的工作方法,注重和学生在思想上交流、感情上沟通,使教师和学生形成了和谐的教育氛围,为德育工作的顺利开展奠定了基础。

道德情感培养浅析

人们在面对各式各样的社会现象时所体现出来的感受简称道德情感。每个人在家庭、教育、生长环境等方面存在着差异,导致对同样事物的态度与认识也存在差距,因此,表现出的亲疏、喜恶以及爱憎等方面都会有差距。随着改革开放后经济的快速发展,媒体不断出现一些负面现象的报道,社会上逐渐出现道德下滑的现象,与＂道德＂有关的案例越来越多。学生是国家发展的希望,学生的道德情感培养至关重要,学校应重视学生道德情感的培养。

立德树人视域下对培养小学生的良好道德情感策略研究

“加强学校思想政治工作,推进教育改革”、促进“13亿中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升”。小学生良好道德情感培养是小学教育阶段的最重要的任务。如何通过小学教育阶段引导学生养成良好的道德情感,本文对此进行了探讨。