论农村学校布局调整与学生道德成长风险

十多年的农村学校布局调整缺乏对由此带来的农村学生道德成长风险的关注。儿童道德成长风险是指儿童道德发展结果的不确定性和某种危害性后果出现的可能性。农村学生道德成长风险主要体现在家庭教育与亲情的缺位、学校内部道德环境趋于复杂、学生易遭社区不良道德文化的侵蚀等方面。文章指出,为引导学生趋向道德成长风险的正向发展可能性,规避负向可能性,使学校撤并这一教育事件成为他们道德创生的触发点,要摒弃经济理性主义,以促进学生健康成长为最终目的;加强调整合并学校后续建设,为学生道德成长创造有利条件;营造良好亲子关系,增强家庭教育的道德内涵;加强学校周边环境建设,创建良好的社区道德文化。

学校布局调整后学生道德成长风险探析——基于对全国9个省份的调研

农村学校布局调整促进了广大农村基础教育的发展,使农村学龄儿童广泛受益,但同时也暴露出不少问题,其中很重要的是缺乏对学校撤并给农村学生个体成长特别是道德成长影响的关注,忽视了由此带来的学生道德成长风险。通过对全国9个省份27所农村学校的调查发现,学校的撤并增加了学生道德成长的风险。其具体表现在四个方面:学校环境的复杂导致学生道德成长的不确定性;家庭教育的缺失衍生学生道德成长的偏向性;家校合作的弱化增添学生道德成长的或然性;社区生活的疏离增生学生道德成长的偏差性。我国可以从营造和谐的学校内部环境、发挥完整的家庭教育功能、探索有效的家校合作机制、创造良好的学校周边环境等方面着手化解学生道德成长风险。

儿童道德成长的风险及规避

儿童的道德成长不仅关系着儿童个人成长的质量,也影响着整个社会道德的发展水平。但儿童的道德成长非常复杂,存在着相当多的风险。基于布朗芬布伦纳的社会生态系统理论探讨和分析了儿童道德成长中的风险,指出家庭父母监管和亲情关爱的缺失、学校重智轻德、重管理轻教育的现象以及熟人社会影响的缺失会加剧这一风险,提出了规避这一风险的有效方法。

撤点并校运动背景下乡村教育的困境与出路

上世纪90年代末以来的撤点并校运动进一步加剧了乡村教育面临的不公正,使乡村儿童面临的成长道德风险递增,也加速了乡村社会的荒芜化。造成这一现象的原因是多重的,既有政策执行失当的问题,更是教育正义失位的表现,最深层次的原因则是乡村文的化被改造和衰亡。缓解和走出乡村教育的困境,除了要慎重推进撤点并校政策,还要反思教育改革乃至国家教育设计的经济主义导向,实现教育正义,更要重建乡村文化,以恢复乡村教育的生机。