集体主义:毛泽东政治伦理思想的道德指导原则

毛泽东的政治伦理思想是毛泽东政治的伦理价值取向思想的总和,集体主义是毛泽东政治伦理思想中一个重要组成部分,从整个毛泽东的政治伦理思想体系看,集体主义是体系构建的指导原则,对集体主义的本质内涵和价值取向和政治伦理视角的解读从而形成了一种逻辑论证。

着力于德育实效的教材——高教版《职业道德与职业指导》、《哲学基础知识》简介

高等教育出版社根据部颁大纲编写的中等职业教育国家规划教材<职业道德与职业指导>、<哲学基础知识>,从编写思想、内容,到体例、装帧和配套措施,都着眼于拉动中等职业学校德育必修课教法、学法的改革,着力于德育实效的提高.

职业道德与就业指导教学的几点思考

职业道德教育与就业指导教育是学校教育工作的重要环节。毕业生就业的好坏关系到学校招生和学校的长期发展,本文主要就本校的《职业道德与就业指导》课改教学谈谈自己的体会。

对职业道德与就业指导课教学的几点思考

高等职业技术教育是我国高等教育的重要组成部分,加强高职生的职业道德与就业指导教育是全面推进素质教育,帮助高职毕业生顺利就业的需要。高职院校教师务必根据高职教育的特点定位课程目标、进行课程设置、创新改革课程结构体系,在教育教学改革实践中,努力探索高职院校<职业道德与就业指导>课特色教学模式。

项目教学法在职业道德与就业指导教学中的应用研究

项目教学法是以学生自主探索为基础、采用科学研究及实践手段,充分发挥学生的主体性和创新精神,促进学生主动接受知识的一种教学方法。将项目教学法引入职业道德与就业指导课程教学中,可以帮助学生对所学的理论知识进行有效的强化训练,同时,又能为学生构建一个开放、发展的学习环境,全方位提高学生的职业素养、培养学生的职业能力。

职业道德与职业指导教学中案例教学法的运用

一、职业道德与职业指导教学中案例教学法运用的可行性。从2001年秋季开始，各类中等职业学校陆续选用了教育部组织编写的、由高等教育出版社出版的《职业道德与职业指导》教材。同以往教材相比，这本教材的体例新颖，每节都以典型案例引入，在每章后设有“活动天地”，强调了教学内容与社会实践的结合，突出了对学生的能力培养。就思想内容来看，这本教材具有明确的德育功能，注重结合时代发展和社会需要，帮助学生树立正确的择业观、创业观和职业道德观，使德育具有较强的针对性、时代感和亲和力。同时，该教材还减少了以往德育教材中的理论说教，引用了大量的案例和名人的警句格言，更加贴近学生和社会实际，增强了可读性，理论难度大大降低。

在《职业道德与就业指导》课程中,实施活动教学

《职业道德与就业指导》是职业院校的一门德育必修课程，承担着提升学生的职业素养和提高学生就业能力的重任。本文指出在课程教学中实施活动教学遇到的问题，并提出了相应的解决策略。

谈提高《职业道德与职业指导》课的实效性

<职业道德与职业指导>是中等职业学校学生必修的一门德育课程,它旨在通过较为系统的教育使中职生树立正确的职业理想,养成高尚的职业道德情操,拥有竞争上岗观念,懂得生涯设计的方法以及形成自主择业、立业创业的意识.它是职校德育教育、学习目的性教育、毕业生就业教育的重要环节.……

案例教学法在职业道德和职业指导课中的运用

职业道德与职业指导课是中等职业学校德育教学的重要组成部分,教学大纲明确指出:"要科学地讲述职业道德与职业指导基本理论,紧密联系实际,贴近社会、贴近职业,加强案例教学和实践教学环节."面对新的教材,新的要求,广大任课教师都在思考,怎样用好用活教材,真正发挥这门课的育德作用.笔者在教学中进行了案例教学法的尝试,下面谈谈这方面的体会.

浅谈职业道德与职业指导课案例教学法

案例教学法是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性的教学方法。中职学校的职业道德与职业指导课要加强案例教学。笔者根据自己从事职业道德与职业指导课案例教学实践,从案例教学法理论依据、实施过程以及注意事项等方面阐述个人看法。

《职业道德与职业指导》课实施“问题——探究”教学的思考与实践

本文以《职业道德与职业指导》教学实践为载体,从理论建构、操作程序与特点和实践意义等方面,就《职业道德与职业指导》课实施“问题——探究”教学作了系统论述。

中职校《职业道德与职业指导》课程的教学实践与思考

《职业道德与职业指导》是中等职业技术学校德育课的必修课之一,新形势下课程的教学面临新的挑战。因此,了解中职生的特殊性,明确教育目标,讲究教学的针对性,提高课程的实效性显得尤为重要。

职业道德与就业创业指导教学初探——模拟就业面试的应用

如何提高课堂教学效果，帮助学生树立正确的就业观、创业观，培养学生的就业能力、创业能力，达到全面提高学生综合素质的目的，是职业道德与就业创业指导教师应高度关注的问题。 为突出对学生就业观的教育、就业能力的培养和职业道德素质的提高，把模拟就业面试引入职业道德与就业创业指导教学中。

《职业道德与职业指导》课中的活动教学

活动教学主张教学的各项目标都要通过学生主动参与的主体性活动来完成,教师的主要任务就在于设计、建构、组织起符合学生发展需要的各类活动,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,实现学生多方而能力的综合发展,促进学生整体素质的全面提高.

职业道德与就业指导课在中职学校的开设

作为中等职业学校，如果能够合理有效地开设好职业道德与就业指导课，就可以提高学生的全面素质，增强学生的市场就业意识、依法就业意识，树立正确的职业理想，为未来职业生涯奠定基础。本文对如何在中等职业学校开设职业道德与就业指导课作了论述。

论《职业道德与职业指导》课堂民主氛围的建设

创造《职业道德与职业指导》课堂民主氛围,让学生在实践中体会做人、做职业人的道理,可以收到事半功倍的教学效果,让老师教得轻松,学生学得愉快。一、尊重学生的知情权,建立信任的师生关系,是营造课堂民主氛围的基础1.解决为什么学的问题"为什么学"是一个认识问题。

《职业道德与职业指导》(高教版)简介

一、编者情况 执行主编蒋乃平,中学特级教师、全国中等职业教育德育课程教学指导委员会委员,是教育部最新颁布的"中等职业学校职业道德与职业指导教学大纲"的执笔人.他长期从事职教教学工作,曾讲授德育、职业道德、职业指导课,被北京市朝阳区政府授予德育学术带头人."九五"期间他曾主持北京市教育科研规划课题"职业学校素质教育与课程改革关系研究"和中国联合国教科文组织协会(CNFVCA)"宽基础、活模块"课程模式研究(国家级课题子课题).2000年4月他参加了《进一步加强和改进中小学德育工作的若干意见》和《关于加强教师师德工作的意见》文件的准备工作,并是前一文件的执笔人之一.他曾主编《职业高中德育的理论与实践》(北京教育出版社出版)和《"宽基础、活模块"的理论与实践》(宁波出版社出版);参编《中专职业高中德育专集》(教育科学出版社出版).