海南省青少年道德推理能力发展状况研究

本文以693名海南省青少年为研究对象,通过对他们道德推理能力和智商的测量,考察不同群体青少年道德推理能力的发展规律。研究发现:处于不同年龄阶段的青少年,其道德推理能力存在显著差异,其中初中、高中阶段不存在显著差异,初高中与大学阶段存在显著差异;青少年的道德推理能力在不同智商被试之间存在显著差异;不同性别青少年、独生子女与非独生子女之间的道德推理能力不存在显著差异。

会计实践能否提高会计学生职业道德推理能力?

国内外众多高校开设了会计实践类课程或教学环节。那么,会计实践能否提高会计学生职业道德推理能力,是一个值得深入研究的问题。本文抓住以往相关研究所忽视的两大问题——"道德推理的情境依赖性"以及"不同类型会计实践的差异性",利用确定问题测试和基于会计情境下的确定问题测试量表,跟踪南京某高校83位会计专业学生的职业道德推理能力变化,采用双重差分法检验会计实践对会计学生的职业道德推理能力的影响。研究发现,会计实践有助于提高会计学生的会计情境下的会计职业道德推理能力,且会计实践的时间、实践的企业类型和实践内容对这一提升过程具有显著影响。

美国大学的道德教育——博克的道德教育观浅析

德里克·博克是美国当代著名高等教育家。他认为大学在树立学生道德意识的过程中具有非常特殊的作用,高等教育机构应该运用他们的特殊地位来鼓励学生更深入地思考社会道德问题,加强他们的道德推理能力。

高校教学学术实践的理想效果

从国内外调查来看,重科研轻教学、重专业学术而轻教学学术的现象依然普遍存在。在我国发展现阶段,社会各界对高等教育有更高期望,这要求高校教学学术实践做出更好回应,取得更好效果。高校教学学术实践的理想效果,应包括:有效训练大学生的学科思维;激发学生好奇心与求知欲;提高批判性思维能力和道德推理能力;提升教师教学效能感,促成优秀教学团队的发展;实现师生在教学活动中的良性互动,以及科研与教学的良性互动,促进科教融合。

养成教育之我见

养成教育,即培养学生良好的行为习惯的教育。就是从训练入手,全面提高学生智、情、意,一个过程性的教育,不可操之过急,一蹴而就。养成教育可以分为道德认识、道德情感、道德判断推理道德实践四个部分。当前养成教育的现状是小学生道德认识不够深刻,道德情感令人担心,没有正确的道德认识,积极的情感当然就不能培养出较高的道德判断推理能力。养成教育从小的方面说最终目的就是培养学生良好的判断推理能力。