道德的教育简论

教育作为以培养高尚的人和智慧的人为宗旨的崇高事业,自身始终保持道德素养和道德风范应该是不言而喻的。然而,现实教育活动中存在的某些负道德现象,使我们不敢把应该视为必然,不敢以理论的推衍代替现实,不敢不正视存在于教育活动中的负道德现象,并为此深感忧虑,也由此警示我们深刻地思考教育自身的道德建设问题,即消除教育中的负道德现象,使教育成为道德的教育。

“精神胜利法”与“文化革新”:“道德的教育”何为?

教育本身是需要德性的,道德教育更应当是"道德的教育"。现实中不少所谓的"道德教育"实际上是"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导致了教育主体人格的丧失和创造力的枯竭。"文化革新"要求在"异质的平等观"的指导下实行差别对待,从而为教育自身提供一种"合法性"的依据,并为教育活动实现道德上的"超越"奠定基础。

“道德教育”与“道德的教育”

"道德教育"强调教育的道德内容,"道德的教育"强调教育的道德本性,二者既有联系又有区别。在现实生活中,由于人们受到动机论和效果论道德评价模式的影响,没有把道德教育看作一个完整的过程,忽视了道德教育的手段和方式,把"道德教育"简单地等同于"道德的教育",结果使得"道德教育"往往变成了"不道德的教育"。为了杜绝这种现象的发生,"道德教育"必须自觉地走向"道德的教育",克服道德教育中的不道德性。

“道德的教育”内涵分析及其对教育改革的启示

"道德的教育"是对教育的道德属性的判断,所指称的是"在道德上被认为好的教育"。社会所认可的好教育,不是教师在教育活动中处理师生关系时遵守各种道德规范的教育,而是承担学校之育人责任、培养负责任的公民的教育。"道德的教育"概念统摄了全部教育活动,凸显了教育工作及教育改革的道德意义,能够促使学校教育立基社会责任,建立与社会需要的合理联系。

道德的教育与教育的道德

假如用道德的标准来审视我国目前的教育行为的话，我们将无法否认在现实的教育活动中存在着许多负道德现象，有些负道德现象的程度还很深，影响还很大。诸如有些中、小学校禁而不止甚至愈来愈严重的乱收费现象；各级各类学校中都存在着对学生以罚代管、以罚代教的现象；有...

道德的教育呼唤教育的道德

道德教育的主体、内容、客体和环境都必须是道德的。只有牢牢坚持教育的道德,道德的教育才能够步出困惑,跳出困难圈,从而开创新世纪道德高涨的新局面。

教育与道德的张力

虽然教育与道德之间一直存在张力,但自人类组成社会以来,道德本身就不可能作为一种纯粹的自发机制而存在并起作用。从古至今,无论以何种形式,道德的教育都必不可少。如果没有道德教育机构,社会必然会趋向瓦解。传统社会中,家庭和教会一直是人类进行道德教育的主要场所。现代以降,随着宗教的祛魅和教育的世俗化,公立学校开始成为进行道德教育的新场所。在欧洲,公立学校建立的最初目的主要是为了传播知识,对于世俗化的公立学校是否能提供道德的教育,人们一直存有巨大争议。

治疗时代与灵魂弊病的道德教育探索——读高德胜教授新著《道德冷漠的教育省思》

道德冷漠问题在当代社会越来越严重,需要得到特别的重视。《道德冷漠的教育省思》对当下道德冷漠问题进行审视,理清道德冷漠问题的本质及与之相关的概念;关注教育中的“意志薄弱”“恶”等一些与冷漠有关但传统研究较少的领域;修正长期被误解的“竞争”“自我关系”“记忆”等道德教育相关问题;借助古代教育与现代教育的“中道”,探索走出道德冷漠困境的可能。

以道德的教育培养道德的人

尽管现实社会中道德的教育与不道德的教育同时并存,但学校教育应以道德的教育来培养道德的人。教育学的重要任务之一就是对这两种教育存在做出区分,并追求道德且有效的教育。因为教育必然是道德的,道德是教育的本质属性。

“去道德化的教育”现象刍议

“学校越来越成为‘游戏’场所,教师越来越放弃道德教育责任;道德教育既必要,却又不可能。”这是西方一些经济发达国家20世纪60年代以后出现的“吊诡”现象。英国学者曼德斯教授称之为“去道德化的教育”。西方社会的“去道德化的教育”现象的产生有深刻的社会原因。处于改革和发展转型期的中国道德教育,在注重受教育者主体性、创造性培养的同时,整个教育大框架应该警惕可能出现的“去道德化的教育”问题。

市场经济形势下要对青少年进行优良传统道德教育

市场经济形势下要对青少年进行优良传统道德教育曹玉兰随着市场经济的发展，必将带来社会的深刻变革。社会不仅是一个经济社会、法律社会，也是一个道德社会，或者说是一个物质文明和精神文明协调发展的社会。市场经济呼唤并需要新的符合市场的道德，道德建设是市场经济内...

加强职业道德教育促进精神文明建设

加强职业道德教育促进精神文明建设周光辉党的十四届六中全会通过的《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》指出：“全面加强社会主义道德建设，大力倡导文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法的社会公德，大力倡导爱岗敬业、诚实守信、办事公道...

教育的真义:价值引导与自主建构

人们谈论的“教育”，实际上可区别为这样两个层面：一是作为社会事业、社会过程的教育，如国家（或地区）的教育预算、教育决策、教育从业人员、教育发展的规模与速度等；二是作为文化——心理过程的教育，如教育情境、教育机智、人格教育、审美教育、道德教育等等。当然...

道德直觉论

道德直觉是任何生命个体都具有的潜能。道德直觉不仅有利于道德知识的意会性体悟,也有利于价值结构的创造性建构,还有利于道德行为的自主选择。要培养道德直觉能力,就要注重道德经验的系统积淀,实现道德教育向生活与大自然开放,重视美育以提高审美能力,并培养道德学习主体的“虚静”心态。

谈教师的行为规范对学生的教育性

在对学生实施日常行为规范的教育和训练的过程中,越来越多的人意识到提高教师队伍的素质具有决定性作用.因此,加强教师职业道德的教育,注重教师行为规范的研究已经引起有关方面的重视.

美国专家谈家庭教育

美国专家谈家庭教育雪霁家教也是没有国界的。儿童是整个人类的未来，不管每个国家的历史文化与政治主张有多么不同，但每个家庭对孩子的希望总是相似或相同的，那就是希望每个孩子成为一个健康的人，一个对社会有所贡献的人。现代文明使地球变小了，全世界家庭所面临的问...

对小学生进行公民意识教育的策略

小学生是祖国的未来,而小学是我国九年义务教育的重要阶段,在此阶段,学生不仅仅需要学习基础的知识,为其未来步入初中、高中以及大学的学习做好准备,还需要对其进行思想道德的教育,帮助健全学生的人格,并且培养学生的综合素养。当前,我国的国力不断地提升,因此我国在国际中的地位也逐渐凸现出来,作为我国的国民,必须具备足够的公民意识,明确知道自己的身份、知晓自己拥有的权利、具备维护主权的意识等,而这些意识需要从小培养,小学阶段就是培养其公民意识的重要阶段,因为在此阶段学生犹如一张白纸,学校以正确的、科学的、合理的方法对学生进行教导,可以帮助学生树立公民意识。