浅议道德知性教育

道德知性教育概念的提出对于我国德育工作有着重要的理论和现实意义,它肯定了道德知识的传授在道德教育中的必要性和重要性。与传统的知性道德教育相比,道德知性教育在内容和实施途径等方面都进行了超越性的创释。

试论道德知性教育

生活道德教育的提出虽然有助于走出传统道德教育重知轻行的误区,但如果过于强调生活、实践就有可能使道德教育走向另一极端,忽视基本道德知识的传授。由此提出道德知性教育概念及其特点,并就该如何进行道德知性教育提出了几点建议。

从知性转向生活:道德教育的价值回归

知性道德教育剥离生活,使德育陷入抽象、虚假的困境,失去了生命力。生活道德教育回归生活世界,通过生活发出力量,找回了道德教育的价值和效能,成为真正的德育。

例谈初中道德与法治课堂实践化教学策略

《思想品德课课程标准》明确规定了本课程的性质是实践性,指出“情感体验和道德实践是最重要的学习方式。教师要引导和帮助学生通过亲身经历与感悟,在获得情感体验的同时,深化思想认识。”然而,课堂的时空环境的确存在着与社会生活脱离的“天然局限性”,班级授课制下的道德教育往往变成了以传授道德知识为主的“知性道德教育”,如何在课堂的时空环境下,让学生参与社会生活,进行道德实践,实现课堂教学的实践化,一直是我们研究和思考的方向。