论有温度的学校教育——基于道德细节视角

道德的学校教育是有温度的。教育温度是一个“隐喻”概念,要求根据教育场域中人的教育需求进行适时适度的变化,其载体是学校生活中的道德细节。学校管理者、教师和学生要合理利用道德细节这一温度调节器,坚持人本性和真实性、爱和平等性、道德性和反思性等原则,善于发现并准确判断细节的冷热程度,巧于选择并创造细节调节温度,师生共同在道德的学校教育中体验细节的温度并自觉将有适宜温度的细节传递给更多人,从而落实立德树人根本任务。

“教师插队”现象的内蕴阐析与实践启示——兼论对学校公共空间中教师道德细节的关注

教师道德是新时代教师队伍建设的首要关注。依照生活领域区分,教师道德应包含私人道德、公共道德、专业道德三方面。就当前的师德教育或师德建设实践而言,往往关注教师私人道德与专业道德,却忽视了教师公共道德之维。因而有必要基于公共空间视角,分析“教师插队”这一道德细节,揭示其教育后果。并从社会环境、学校制度、教师个体三个层面探究其发生的原因。最后为应对教师插队现象,可从教师认识、细节管理两方面入手探索其可能出路。

关注中小学课堂中的道德细节

课堂是教师和学生共同参与的场域,是教师和学生生命交融、精神融合的场所,中小学课堂中的道德细节可分为显性的道德细节和隐性的道德细节,蕴含丰富的德育价值,它能够彰显教师的道德期待,对学生产生心理效应;能够满足学生的道德模仿需求,强化规范学生言行;能够构筑道德的课堂生活,培养完整的人。但是审视现实中的中小学课堂,道德缺失的现状让人堪忧,表现为课堂以教师为主体,忽视学生个体的地位;以知识为本位,忽视学生的生活体验;以竞争为主旋律,忽视学生的人格塑造。所以,呼吁中小学一线教师关注课堂中的道德细节势在必行。为此,需要教师保持道德自觉,做学生的道德关怀者;挖掘知识的道德内涵,让道德渗透在课堂教学细节中;营造课堂的道德氛围,还学生真实的课堂生活,在课堂的点滴细节中彰显教育德性。

让课堂细节焕发道德力量

课堂细节是指发生在课堂场域中的一些微小事件、事项、环节或情节,能够让学生在春风化雨、润物无声中感悟"爱"的人生,蕴含着独特的道德力量。其不仅能够激活个体的内在德善,深化他性道德,以此促进个体与自我、他者、群体之间的良善互动,而且能够催生个体的群际品性,进而引领不同群体携手走向道德共生。然而,由于"无人""无爱""无行"充斥于课堂细节之中,导致课堂细节道德力量的日益消逝。为焕发课堂细节的道德力量,应充分发挥"经验性""体验性"与"实践性"的德育功效。

道德教育要重在细节

在德育工作方面，我们每所学校都花了很大的精力，几乎没有哪位教师不重视这个问题。是不是花了力气就一定能取得好效果呢？反思以往的德育经验我们发现，对小学生进行德育，不能靠喊口号，讲道理，而应从日常言行等细微小事入手通过“道德细节”教育，方可提高德育实效。

在古诗文诵读中丰实儿童生命的底色

习总书记说:'中华优秀传统文化是中华民族的‘根’和‘魂’,是我们必须世代传承的文化根脉、文化基因。'我们可以结合小学生的特点,带学生诵读古诗文,增强语言表达,根植民族文化,赏析古诗文,助力思维提升,领悟生命价值,品味古诗文,寻找道德细节,养成良好习惯。在古诗文诵读中丰盈儿童的生命底色。