幼儿教师工作压力对不道德职业行为的影响研究

幼儿教师工作压力大不仅会影响幼儿教师自己的身心健康,还会出现伤害儿童的不道德职业行为。从敷衍塞责、侮辱体罚、奖惩不公、以权谋私四个典型的不道德职业行为方面,实证探讨幼儿教师工作压力对幼儿教师不道德职业行为的影响。结果表明,幼儿教师工作压力与不道德职业行为总分及敷衍塞责、侮辱体罚、奖惩不公显著相关;幼儿教师工作总压力会显著影响奖惩不公,工作繁忙压力会显著影响敷衍塞责,学生问题压力会显著影响其侮辱体罚,但幼儿教师的工作压力对以权谋私无显著影响。由此得出,幼儿教师工作压力对其不道德职业行为具有显著影响,教育管理者及幼儿教师自己应重视工作压力的监测与调试。

谈新闻战线职业道德职业精神建设

新闻战线职业道德职业精神建设是党中央自2003年以来在新闻界开展的“三项学习教育活动”，即“三个代表”重要思想、马克思主义新闻观、职业道德职业精神学习教育活动中的一项重要内容。

黄炎培职业道德教育思想对卫生健康类高职生职业精神培养启示

20世纪二三十年代,我国近代职业教育事业的主要创始人黄炎培提出了包括职业道德教育思想在内的职业教育思想。新时代,黄炎培职业道德教育思想对培养高职生的职业精神,尤其对培养卫生健康类高职生的职业精神仍然发挥着重要作用。其对卫生健康类高职生职业精神培养启示表现在:佑健康,以国家至上为主基调进行爱国主义教育;强仁术,以课堂教学为主渠道进行职业素养教育;塑仁心,以校园文化为主阵地进行健全人格教育;讲奉献,以社会实践为主战场进行劳动精神教育。

职业道德教育课程体系的构建依据与实践审思

职业道德教育是高校尤其是职业院校人才培养的重要内容,国家为此曾出台许多文件。但高校在具体落实方面存在重视程度不够、课程体系不健全等问题。基于康德道德价值论和大学生对职业道德的认知规律,构建职业道德教育内容体系为职业理想、职业荣誉、职业态度、职业操守、职业精神和职业幸福。职业道德教育课程体系构建要遵从道德教育认知发展规律、职业行为发展规律和服务于人的终身学习理念。积极探索构建职业道德的教育理念与养成教育课程体系一体化的现代组织架构;四途径并进,创建养成教育实施路径和搭建职业道德建设保障“四平台”等途径方法。

高师院校“幼儿教师职业道德”课程教学改革的路径探索

随着社会对幼儿教师职业道德的不断重视,“幼儿教师职业道德”课程已成为高师院校学前专业的必修课,但由于教学内容、教学方式方法等存在问题,使得“幼儿教师职业道德”的课程教学效果不理想,“准幼儿教师”的职业素养较差。因此,应从优化课程内容、改革教学方式方法、强化“准幼儿教师”职业生活体验、加强隐性职业道德课程建设等方面对高师院校“幼儿教师职业道德”课程进行教学改革,整体提升“准幼儿教师”的职业道德素养。

课程思政对培养医学生职业道德观念的影响

目的 以普通外科学为例,探讨医学生课程思政教育对其职业道德观念培养的影响。方法 2020年1—12月,在佳木斯大学临床医学专业普通外科学的教学中未采取课程思政改革,选择某班50名学生为对照组;2021年1—12月,在佳木斯大学临床医学专业普通外科学的教学中采取课程思政改革,选择某班50名学生为观察组。对比两组学生的职业道德评分、本学期期末考试成绩和教学满意度。结果 教学前,两组学生的行医求仁信念评分、无私奉献精神评分、以人为本原则评分比较,差异无统计学意义(P> 0.05);教学后,观察组以上评分均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组考试成绩、教学满意度均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在普通外科学课堂上添加课程思政元素,有助于提升医学生的思政水平,推动医学生职业道德观念的养成。

幼儿教师职业道德认知影响因素及培养途径研究

明晰幼儿教师职业道德影响因素和培养途径对帮助幼儿教师形成良好的职业道德具有十分重要的意义。通过对幼儿教师职业道德认知内涵和影响因素的深入剖析,并结合幼儿教师成长过程,探索出幼儿教师职业道德认知培养的有效途径。提出通过加强理论学习、营造良好的园所氛围、在实践中深化、建立健全培训机制等途径来提升幼儿教师的职业道德认知。

医药职业道德课程思政改革路径与实践

医药职业道德课程进行思政改革,基于“立德树人”的育人思想,探索医药职业道德课程中的“思政”元素,将“思政”与专业及岗位要求相融合,确立课程改革实施方案,形成学习单元思政改革教学设计。在课程实施过程中,重视专业课程思政育人效果的评价反馈,在实践中逐渐完善课程思政改革设计。

中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建与应用

师德师风是评价教师队伍素质的重要标准,而中小学英语教师职业道德评价指标体系的构建可以指导教师在日常工作中践行师德,并对其师德表现进行评定,激励其进一步提升师德素养。文章构建的中小学英语教师职业道德评价指标体系以《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》和英语学科核心素养为依据,明确了认知类指标、行为类指标和产出类指标等三种不同类型的指标分类,并确立了针对不同指标类型的分类评价模式和积分办法,整个评价体系指标完备、评价模式科学合理。

新时期会计人员职业道德建设问题分析与建议

会计人员职业道德水平直接影响经济工作的效果,为了发挥会计工作的自律性,规范其在社会经济工作中的行为,文章从“主观”认知和“客观”环境两方面入手,从不同角度、不同维度对新时期会计人员职业道德的现状进行分析,并提出相应的改进措施与建议。

会计职业道德教育与职业教育融合研究

2023年财政部新《会计人员职业道德规范》的发布,为在职业教育中开展会计职业道德教育提供了新的契机。本文认为,应紧跟当前会计专业课程思政教改的趋势,将会计职业道德教育与会计专业课程思政进行深度融合,实现在人培方案、教学方法、评价标准等多层面的贯通协调,从根本上改善会计职业道德教育在职业教育中长期存在的薄弱状况,推动职业院校会计人才培养的高质量发展。

会计人员职业道德教育融入人才培养路径

会计人员职业道德规范是会计人员应遵循的基本行为准则,将其融入会计人才培养全过程,既是立德树人的根本要求,也是国家政策法律的具体落实,更是课程思政建设的重要内容。本文认为,在会计人才培养的过程中,将会计人员职业道德教育入文本、入课堂、入人心、入行为,有利于提高会计人员职业道德修养,提升人才培养质量,推动整个会计行业健康高质量发展,促进整个社会诚信体系的建设。

智能财务背景下的商业伦理与会计职业道德

智能财务转型背景下,财务部门的组织架构、运作流程、智能技术应用等方面均发生着深刻变革,但企业智能财务实践中,普遍存在对伦理和道德考量滞后于技术和模式创新的现象。基于此背景,文章深入探讨了智能财务背景下商业伦理与会计职业道德面临的新挑战、新机遇。在挑战方面,智能技术应用维度的挑战主要包括AI的黑盒化、RPA应用风险、会计人员专业胜任能力不足等问题;数据维度的挑战主要体现在数据资产化过程中的伦理问题和大模型使用中的数据泄露风险。机遇方面,文章认为智能财务的发展无论是对商业伦理中的企业伦理和制度伦理,还是在会计信息系统的输入、处理、输出环节,都带来了前所未有的改善机遇,企业应危中寻机、化危为机,确保在追求效率和创新发展的同时,不触碰伦理和道德的“红线”。

新时期我国会计职业道德建设中存在的问题及其对策研究

在经济不断发展的新时期,会计的重要性日益突出。对整个会计行业有着重要信誉支柱作用的会计职业道德,是维持会计行业良性发展的重要元素。因此,对会计人员进行职业道德建设是十分必要的。文章首先介绍会计职业道德的内容,然后阐述我国会计职业道德建设的必要性,接着分析我国会计职业道德建设中存在的问题,最后提出新时期我国会计职业道德建设的建议,希望可以推动我国会计行业健康发展。

从“三坚三守”再谈铁路系统会计人员职业道德建设

2023年1月12日,财政部印发《会计人员职业道德规范》,把会计人员职业道德规范概括为“三坚三守”,从会计人员自我约束、履职尽责、职业发展三个维度对会计人员的社会公德、法律法规、职业责任、履责能力等具体内容上提出了更为明确的职业道德要求,强调“坚”与“守”两个关键行为。作为铁路会计工作者,本文拟从内涵、意义、实践三个方面探讨推进会计人员职业道德规范的建设工作,期盼能对铁路会计人员职业道德规范建设、会计信息质量的不断提高和铁路行业的高质量发展贡献自己的一份力量。

高质量发展视域下的高职院校学生职业道德教育教学研究

职业道德教育不仅影响高质量发展,更对中国新质生产力发展乃至中华民族伟大复兴的“中国梦”具有深远的影响。针对高职院校职业道德教育存在氛围不足、专属师资力量较薄弱,方式陈旧、教学内容方法偏滞后,评价单一、质量保障体系待加强等问题,结合高职院校学生特点,从教育空间、教育形式、评价方式三个方面提出高职院校职业道德教育的对策与建议,为高质量发展提供支撑。

论“互联网+”时代高校教师职业道德建设

“互联网+”时代的急速、多元、开放特征对高校教师职业道德建设提出了新的要求。一方面,需要正视高校教师职业道德建设面临的问题,以及厘清建设高校教师职业道德的必要性;另一方面,需要善用“互联网+”的优势,提升高校教师职业道德建设水平。教师工作源于学生,并且高于学生,教师应强化自身职业素养与道德修养,才能真正成为一个合格的思想引领者,落实立德树人根本任务。在“互联网+”的话语下,高校教师需要不断更新自己的教育理念和教学方法,充分利用网络平台的优势资源,为学生提供更加优质的教学服务,才能真正做到与时俱进,培养出更多优秀的人才。

课程思政视角下老年保健与管理专业学生职业道德培养策略研究

近年来,我国老龄化时代正式到来,老年人口数量逐年增多,对老年保健与管理专业人才从“量”与“质”方面提出更加严格的要求,对于专业人才职业道德关注程度不断提升,需要结合老年保健与管理专业特征,以课程思政为依托,通过完善职业道德课程教学体系,充实课程教学内容,建设良好环境氛围,合理组织展开学生职业道德培养,帮助学生养成良好的职业道德意识和素养,真正实现“德育并修”。基于此,本文以职业道德培养为立足点,阐述了课程思政与职业道德,针对课程思政视域下职业道德培养的重要性进行了分析,深入探究了基于课程思政的老年保健与管理专业学生职业道德培养的策略。

教育强国视域下提升高校思政课教师职业道德能力的内生路径探究

教育强国建设下,高校思政课教师的职业道德能力直接关乎高校思政课的质量成效与教育强国树人根基的夯实稳固,必须挖掘高校思政课教师提升职业道德能力的内在力量,以本体归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要激发高校思政课教师调节提升职业道德能力;深入探究责任与担当的互动关联,以责任担当的鲜明导向振奋高校思政课教师提升职业道德能力;充分利用良好职业效能感的驱动力为提升职业道德能力蓄能增效,焕发教师热心从教、终身从教、自信从教的躬耕活力。

将《会计人员职业道德规范》融入会计人才培养的理解与思考

财政部2023年1月印发《会计人员职业道德规范》,对会计人才培养提出了指导性和规范性的要求。如何理解这些规范要求,文章提出了强化与《规范》相关知识的覆盖、增加会计人才对《规范》的认识、设计与《规范》相关的会计人才实践活动、培养会计人才对于《规范》要求的实际操作能力、量化融入培养会计人才效果等具体措施及评估标准。