教育强国视域下提升高校思政课教师职业道德能力的内生路径探究

教育强国建设下,高校思政课教师的职业道德能力直接关乎高校思政课的质量成效与教育强国树人根基的夯实稳固,必须挖掘高校思政课教师提升职业道德能力的内在力量,以本体归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要激发高校思政课教师调节提升职业道德能力;深入探究责任与担当的互动关联,以责任担当的鲜明导向振奋高校思政课教师提升职业道德能力;充分利用良好职业效能感的驱动力为提升职业道德能力蓄能增效,焕发教师热心从教、终身从教、自信从教的躬耕活力。

浅议职业道德能力

道德能力和职业道德能力是伦理学中全新的概念。道德能力是道德品质的内在动因,职业道德能力,就是从业者对于职业道德规范的理解力、执行力以及对这一道德价值目标的实现力。它受职业特点的界定和强制,与职业活动的特殊规律以及利益关系相联系。它是从业者优秀职业道德品质的表现,是实现职业价值目标的保证,是职业道德修养的必然结果。

互联网环境下大学生道德能力的建设研究

大学生道德能力作为大学生综合能力的重要组成部分在互联网时代下受到了严重影响。新时期的高校德育工作要想取得显著成效,有必要对大学生道德能力的现状进行研究分析,探索新方法,利用信息技术加强和改进大学生道德能力建设。

试论大学生道德能力系统的主要内容

探索大学生道德能力是加强大学生思想政治道德教育的必要内容,大学生道德能力系统包括道德认知能力、道德思考能力和道德实践能力,三个要素相互作用,相辅相成,共同在人的思想政治品德形成发展中发挥作用。

论司法的道德能力

道德能力是人类对于文明和德性生活的认知、追求和向往之能力,是人类直面野蛮、战胜邪恶、不断走向文明和进步的内在力量。司法的公信力取决于司法的道德能力。它内在地包含法官的道德认知和把握能力,道德维护和促进能力以及道德引导和塑造能力。在司法过程中,司法道德能力在个案中往往通过行为的正当化处理、争讼的伦理化转译、诉诸法律的德性条款等方法合乎逻辑地发挥作用。在发生学意义上,这种对司法公信力具有浸润性作用的司法道德能力并非自然的产物,而是教化的成果。故此,在法学教育体系中,当为司法伦理教育留足空间;在社会建设中,应重视社会伦理体系和社会正义的构造,为司法的道德能力成长营造适宜的生态土壤;在国家法治建设中,须恪守立法正义,充盈法治的道德底蕴,为司法的道德能力发挥作用设置平台。

论道德能力的涵义及其特征

道德能力是一种道德思维与道德实践、道德认知与道德行为相统一的特殊能力。作为人的一种本质能力,它是人完成道德的行为所必需的心理特征,是形成道德品质的开端。与一般能力相比较,道德能力具有受动性和主动性相统一、普遍性与独特性相统一、稳定性与可变性相统一、独立性与连贯性相统一等特征。

编辑道德能力形成与培养的理论探析

编辑道德是向编辑提出所应遵循的行为准则 ,是由编辑主观道德标准和编辑客观道德标准构成的。研究了编辑道德能力———评价能力、选择能力、调节能力、追求能力和教育能力 ,并结合编辑工作实践 ,从理论上对编辑道德能力的形成与培养提出了个人思考。

青少年道德能力培养的思考

针对当前青少年道德欠缺甚至道德失范现象,提出道德能力的培养是道德教育的重要目标,提升青少年的道德能力是个人和社会发展的需要,是引导青少年树立主导价值观念和解决当前青少年道德建设中存在的突出问题的需要。因此,遵循青少年身心发展规律,引导青少年增强主体意识,健全评价标准,建立知行统一的培养模式,以提升和培养青少年的道德能力。

合作治理中的道德能力

合作治理要求多元治理主体具有与治理复杂公共事务相应的治理能力,而道德能力则是治理能力的重要构成要素。后工业社会复杂性的日益增长以及服务关系在社会中占据主导地位,内在地要求唤醒原本处于休眠状态的公共管理者的道德能力。这就需要公共管理者在处理日益复杂的公共事务时,要有相应的道德认知能力、道德判断能力、道德选择能力及道德行动能力。公共管理者的道德能力必须通过制度重构来实现,这即是说,通过道德的制度设置使得公共管理者的道德能力及道德感得以唤醒,并成为其普遍的行动范式,这就要通过制度安排从根本上改变其生活秩序与心灵秩序,而制度重构对公共管理者来说是一个生活秩序与心灵秩序同构的过程。

大学生道德能力培养模式及其路径选择

道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个基本要素相互联系、相互促进,充分展示了道德能力产生、形成、发展、升华的基本轨迹。本文把握住这四个要素,结合道德哲学、道德心理学和道德社会学相关理论,提出了大学生道德能力分层培养模式。

论公民参与公共决策的道德能力

现代化的公民参与公共决策是指公民作为国家的主人,自主决定公共政策的议题、程序,通过国家的力量实现对公民社会的自治,这种参与要求公民具有理性的自我认识能力、基本的正义感能力以及形成合理的善的观念的能力作为前提。公民的这些道德能力的形成的保证是公民拥有参与公共活动的基本财富与公民社会和法治秩序基本形成。

论科学主义对个体道德能力的消解

科学泛化形成的科学主义造成了科学与人文的紧张,工具理性与价值理性的断裂,世界图景的单一化。当它渗透到文化生活领域后,对道德教育带来了冲击,使德性价值式微,个体道德能力受到一定程度的消解。主要表现为:本体论上存在之维的分裂、科学道德教育的主知主义走向、道德教育的技治主义偏好、科学与人文的对峙、道德信仰的位移及道德能力培育的土壤流失。

文明城市的构建与市民道德能力的提升

文明城市确证了文明人,城市文明是市民个体道德能力外化的结果,市民个体道德能力是构建文明城市的底色。城市的文明与市民个体道德能力内在勾连,城市的发展伴随市民个体道德能力的跃迁。城市的文明与个体道德能力处在双重变奏之中,它既能提升市民个体道德能力,又会消解市民个体道德能力。从文明城市的构建来看,城市文明与个体道德能力处在双向互构之中。文明城市的构建与市民道德能力的提升是互为因果、相互促进的关系,二者是同一过程的两个方面。

城市文明与市民个体道德能力的提升

城市文明是市民个体道德能力外化的结果,文明城市确证了文明人。市民个体道德能力是构建文明城市的底色。城市的文明与市民个体道德能力内在勾连,城市的发展伴随市民个体道德能力的跃迁。城市的文明与个体道德能力处在双重变奏之中,它既能提升市民个体道德能力,又会消解市民个体道德能力。从文明城市的构建来看,城市文明与个体道德能力处在双向互构之中。文明城市的构建与市民道德能力的提升是互为因果、相互促进的关系,二者是同一过程的两个方面。

道德能力刍议

道德能力在人们的道德行为选择和价值实现的过程中起着十分重要的作用,然而一直被人们所忽视,中国伦理思想史上没有道德能力一说,如今通行的伦理学体系也没有道德能力的内容。道德能力本质上反映的是人对影响道德价值选择和实现过程中诸种因素的真理性把握,其培养需要从检讨中国传统儒学伦理文化做起,丰富道德教育的内容,优化道德评价的标准。

论大学生体育道德教育的困境及体育道德能力的培养

体育道德多元化及受体育不道德行为的影响,大学生体育道德教育面临困境。违规作弊等现象的大量涌现,以致公平竞争的体育道德标准受到挑战;体育过分商业化,导致体育追求偏离正确方向;盲目的科技崇拜导致体育人文精神失落,致使大学生在体育道德信仰、判断和选择方面产生困惑。因此,提高大学生的体育道德能力既是高校体育道德教育的现实要求,又是当前大学生体育道德教育摆脱困境的有效手段。要提高大学生的体育道德能力,需要培养其对体育道德信仰选择的批判精神,需要坚持体育道德理论与实践相结合,需要注重发挥中国优秀传统道德思想的作用和营造良好的社会道德环境。

“道德能力”概念的知识谱系考察——从亚里士多德、黑格尔到罗尔斯

本文通过一种知识谱系学(希腊思想传统意义)的考察,在理解道德的基础上,试图在实践理性意义上证成道德能力。道德能力是自由意志实践过程中将主观精神与客观实践相统一、实现自身的能力。

论道德能力的构成要素

道德能力是人的一种特殊能力,它既是思维能力,又是实践能力。道德能力由道德认识能力、道德判断能力、道德选择能力、道德践履能力、道德直觉能力和道德创造能力等要素构成,各个要素之间有着内在的逻辑联系。