道德自我同一性与大学生网络道德失范:自我控制的中介作用

基于道德自我同一性理论与自我控制资源模型理论,文章通过分步回归法与Bootstrap法估计的路径分析探究了道德同一性、自我控制与网络道德失范的关系及其作用机制。结果表明:道德自我同一性与自我控制显著负向影响大学生网络道德失范,道德自我同一性显著正向影响自我控制,自我控制在大学生网络道德失范与道德自我同一性间起显著中介作用。基于结论,文章建议大学生的网络道德教育应转向对主体道德意志与主体间网络交往能力的培养。

大学生道德自我同一性及其培养路径探析

道德自我同一性是道德人格的一个重要内容,也是道德人格形成的重要标志。大学阶段是道德自我同一性形成的重要阶段,这一阶段的顺利完成可以为大学生未来道德人格的发展奠定良好的基础。反之,则会延缓个体道德人格的成长,甚至导致双重道德人格和道德人格危机。探索道德自我同一性形成的途径,可以为大学生道德人格的成长保驾护航。培养大学生的道德自我同一性要从关注大学生道德需要、注重道德体验、提升“重要他人”的道德水平等方面来进行。

道德自我知觉与主观社会经济地位对个体道德行为的影响

个体是否做出道德行为,不仅与其道德自我知觉有关,还会受到其先前行为的道德与否及主观社会经济地位等因素的影响,但具体机制尚不清楚。通过两个实验考察在不同道德范畴中被试道德自我调节的内在机制,结果发现:在禁止性道德范畴,低主观社会经济地位被试在回忆先前不道德行为后更可能做出不道德(欺骗)行为,高主观社会经济地位被试的道德行为则更稳定。在指定性道德范畴,个体的道德同一性水平会显著预测其助人意愿,而与其先前行为的道德与否和主观社会经济地位无关。研究结果揭示了不同道德范畴中个体道德自我调节机制的复杂性,对不同道德范畴中个体道德行为的提升具有实践意义。