当代大学生道德行为能力探析

道德行为能力是衡量一个人道德品质优劣的尺度。通过对当代大学生道德行为能力存在的问题、道德行为选择的制约因素以及提高道德行为能力的途径进行探讨和分析,有利于更好地对大学生进行道德教育,促进当代大学生养成良好的道德品质。

公民道德行为能力理论构想及现状调查

在对以往文献分析和访谈的基础上将公民道德行为能力分为公正、自律、自制、慎思、正直五个方面，并依次编制了公民道德行为能力问卷。通过对831名被试的施测和修正，表明该问卷具有较好的信度和效度。通过对923名被试施测表明公民的道德能力在职业、受教育程度和年龄上均有不同程度的差异。

道德行为的生命安全限度

生命是一切价值的基础,和平年代的日常生活中,人们的道德行为的发生要以保障生命安全为前提条件。人的生命的尊贵,不仅在于它的自然形态,更在于它的道德形态,因此,生命的自我尊重也是对道德行为主体的尊重。道德行为生命安全涉及诸多内容,提升道德行为主体的道德行为能力是保障道德行为生命安全的重要主体条件。

道德主体权利能力与行为能力论析

人的权利与义务受制于其对事物的辨别、选择及控制能力,法律据此将其分为不同类型,当各行其是,即只能行使与其能力相当的权利、履行与其能力相当的义务。我们常说法律是底线,道德是高尚的法律。道德主体的能力诉求应当要求更高,理应科学设置道德主体的权利能力和行为能力,并在此基础上,将道德主体分为三类:完全道德行为能力人、限制道德行为能力人和完全没有道德行为能力人,再赋予其不同的道德要求和评价标准,以助推美丽中国的构建。

王芳:直面学校场域道德生活困境,寻求学校场域道德生活出路

王芳在《教育科学》2021年第7期《"此在"与"彼在":学校场域道德生活困境及出路》一文指出,学生当下现实的学校场域道德生活状态为"此在",学生理想与可能的学校场域道德生活状态为"彼在"。当前学校德育实践中存在着德育实效性不高、学生道德情感体验缺乏和道德行为能力差等问题,而这些问题的根源就在于"此在"与"彼在"的学校场域道德生活被人为割裂。

我国学校德育:偏失、根源与改革思路

我国学校德育存在着几方面的偏失,表现为德育目标的理想化、片面化,德育内容的滞后性、运动化,德育过程的简单化、形式化,德育方式的单一化、封闭化。这些偏失的形成有文化传统的因素,也有传统思想政治工作模式和传统教育观念的影响。为了提高德育实效,促进学生的全面发展,我们应构建全面的、多层次的德育目标体系,革新德育内容,加强德育的实践性,培养学生的道德行为实践能力以及注重发展学生的道德认知能力和开辟多种教育渠道。

德育,离不开生活实践

曾经遇到这样一件事：一名小学生为了“拾金不昧”，从家里偷拿50元，然后将“拾到”的钱上交学校。

从SERVQUAL模式谈图书馆员的职业素质

介绍 SERVQUAL 模式关于图书馆服务质量评价的理论与实践;从读者需求与图书馆"范式演变"的角度,论述图书馆优质服务的实现和图书馆界、图书馆员重视馆员专业能力与道德行为能力的提高相关,并指出馆员专业能力与道德行为能力提高的必要性。