道德认知发展阶段理论与价值澄清理论的比较

道德认知发展阶段理论和价值澄清理论作为美国德育史上具有代表性的两种重要思想,在道德教育发展研究中具有重要作用。通过对道德认知发展阶段理论和价值澄清理论的基本内容和特征的旨趣分析与评述,阐述这两种理论的优缺点。同时,在此基础上对两种理论在教育原则、教育方法及教育目的等领域上的关联与区别进行比较,明确两种理论的发展展望和研究取向,从而达到对中国道德教育的启示与参考作用。

汉、壮、仫佬、毛南族少年儿童道德判断发展水平的比较研究

本研究采用ＤＩＴ量表，对广西河池地区的汉、壮、仫佬、毛南４个民族初中生共１６２人的道德发展水平进行了测查。结果表明，１．汉族与少数民族初中生在道德阶段上的分布不存在民族差异；２．在基本相近的文化环境中汉族与各少数民族儿童道德判断发展水平上也是相近的；３．河池地区初中生的道德判断水平高于美国同龄人；４．

对道德教育中若干问题的探讨

长期以来,中等职业学校的德育工作都不同程度地存在着"雷声大,雨点小"的现象,学生的"自我中心"和"知行脱节"现象突出是困扰教育工作者的两大难题。本文以道德教育在德育中的地位为出发点,借鉴"道德认知发展阶段"理论,对道德教育的本质及其实施方法的改进进行初步的探讨。一、道德教育在德育中的地位德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的。

论王夫之品德心理发展规律思想的独特性

如果我们评价王夫之品德心理思想颇具本土特色的话,那么这种“特色”将被集中地反映在他有关品德心理发展规律的一系列阐述之中。具体地说,就是自律情感性思想和自律内在性思想。一、品德心理发展规律之一:自律情感“自律情感性”概括地表达了王夫之关于品德心理发展“水平标准”的思想,其中的“