关于日本道德课程设置的考察

为形塑21世纪“理想的日本人”,安倍政府推行重振“传统价值”的教育改革,修订《教育基本法》,在中小学设置道德课程。先后直属安倍首相的两个咨询机构——“教育再生会议”和“教育再生执行会议”,为推动包括设置道德课程在内的道德教育的政策形成发挥了重要作用。道德课程的设置,使学校教育中的道德教育体系得到进一步完善,体现了道德教育的时代性和现实性,但所潜藏的危险进一步推进了日本国民的意识改造,为偏狭的民族主义意识的形成奠定了基础。

高职院校财经法规与会计职业道德课程思政建设研究

党的二十大给高职院校的思想政治工作提出了新要求。为了全面贯彻课程思政,实现立德树人目标,财经法规与会计职业道德课程着力打造职业认同依法办事、认知法律爱岗敬业、认知业务诚实守信、标杆引领道德为范四大思政板块,依据法律他律性和道德自律性两种维度紧密结合的原则,从专题嵌入式、模块融入式、项目教学式、案例融入式四种教学方式探索课程思政融入方式,为后续专业课程的思政建设提供了新思路。

案例教学法在幼师学校教师职业道德课程中的应用研究

案例教学法是在西方案例教学广泛运用于多个学科教学、多个领域管理的背景下,传入中国后,逐渐被教学和管理领域吸纳,发挥越来越大的作用。然而,案例并不是一个没有中国传统文化根基的新生事物。中国传统文化在不停地收集案例,总结案例,像成语“塞翁失马,焉知非福?塞翁得马,焉知非祸?”

我国基础教育中的“思想道德课程”问题

本文系统考察我国基础教育中的思想道德课程演变的过程,并把它放在中国历史特点与“思想道德课程”国际比较的背景上考察,既证明我国现行“思想道德课程”的必要性,同时也揭示其局限性。

财经法规与会计职业道德课程教学设计浅探

一是传统讲授法在财经法规与会计职业道德课程中的弊端。 大部分高校将财经法规与会计职业道德课程作为会计学专业教学体系中的一门专业课，任课教师以讲授法为主，通过考试的方式定期检查教学效果。财经法规与会计职业道德课程的教学对象是大学生，他们已经具有一定的知识积累，知识积累可以用于发现问题、分析问题和解决问题。

对会计职业道德课程教学方法的思考

会计职业道德课程教学方法的大方向应该是理论联系实际，即将传授会计职业道德知识与进行道德实践结合起来。课堂教学在采用现代化教学手段与传统教学方法相结合的基础上，以案例教学、专题报告为主，定期组织讨论，深化教学活动。具体而言：

教师职业道德课程教学模式的思考与实践

文中阐释了教师职业道德课程教学模式的确立依据、基本内容和实践意义。

师范生道德课程能力的生成——基于高师院校思想政治教育专业的研究

课程改革要求教师参与课程发展,这对师范生提出了发展课程能力的专业要求。就高师院校思想政治教育专业师范生的道德课程能力培养而言,宜从变革现有课程结构、完善实践教学体系等方面切入,推动其道德课程能力生成。

社会转型期学校道德课程三种范式的转换

20世纪中国学校道德教育经历了"修身课"、"公民课"和"德育课"三种课程范式的转换,这三种道德课程范式在目标、内容和方法等方面都具有中国国情和时代特色。其中,清末民初的"修身课"主要继承了中国儒家道德教化的传统范式,同时渗进了一抹"中体西用"的色彩;民国时期的"公民课"主要借鉴了西方伦理规范的教育范式,不过,由于社会动荡、时事多艰而未能真正落实;新中国的"德育课"是源于老解放区政治主义教育的课程范式,课程目标、内容和方法以及改革过程都别具一格。

小学道德课程的特点白描

小学道德课程是一门综合性和实践性较强的课程,它应该具有以下特点:生活性、活动性、主体性、开放性、综合性、育德性与理解性。把握小学道德课程的这些特点,将有助于我们合理地建构其内容体系和表征形式。

教材比较视野中的小学道德课程

通过对江苏、上海两地小学道德课程的比较与分析,从具体的教材内容以及内容的编排形式等维度探讨了我国小学道德课程实施现状以及存在的问题,以期为小学道德课程的开发提供借鉴和思路。

道德课程内容选择的价值取向

小学道德课程内容的选择，不仅反映了德育目标的价值取向，而且在很大程度上直接制约着德育的实效性。我们主张在选择小学道德课程内容时，要注意传统道德与现代伦理有机结合；要注重道德情感培养；要注重日常行为习惯的养成。

论校本伦理道德课程开发的有效方式

真诚、道德作为、关怀和建立一套普适性的伦理道德观念与准则是校本的伦理道德课程开发的有效方式,更是校本的伦理道德课程开发的人文追求。通过它们可以提升学校人的人文素养,提高学校人的生命质量,让学校人正确理解人生的意义,最终实现人生的价值。

立德树人视角下课程思政的探索与实践--以教师职业道德课程为例

高校课程思政的发展既是高校课程改革的必然要求,也是实现高校思政教育立德树人目标的积极探索。本文围绕立德树人这一根本任务,通过对教师职业道德课程思政目标设计、课程思政元素挖掘,课程思政微课教学设计等实践探索,探讨将思政元素融入教育类专业课程的方式方法,加强专业课程与思政元素的实效性与联系性,进一步为教育类的其它课程思政教学提供有价值的借鉴。

参与式教学在教师职业道德课程中的应用与思考

参与式教学符合高等教育的教学规律和师德教育的特点,而现代科技为参与式教学提供了保障。因此,将参与式教学应用于教师职业道德课程中具有必要性。作者在实际教学中应用的主要形式包括主题发言、情景再现、课堂讨论和话题辩论等,应注重教师专业素质和修养的提高、注重教学过程面向全体学生与注重教学效果的评估,从而使参与式教学在教师职业道德课程中的应用达到最佳效果。

高职会计职业道德课程教学改革分析

加强高职院校会计专业职业道德教育有利于为社会培养具有高情商、高技能水平的新型人才。培养具有良好会计职业道德水平的会计人员也是治理我国会计信息失真现象的基础。以此为背景,在分析高职院校会计专业职业道德课程教学现状的基础上,提出完善会计职业道德课程的教学体系有效路径。

财经法规与会计职业道德课程的教学评价及教学方法改革

财经法规与会计职业道德是中、高职及大学会计专业中的主要课程,也是会计从业资格考试的科目之一。从以往的会计从业资格考试情况看,本课程的考试通过率较低。究其原因,一方面是学生个人因素,另一方面,该课程教学方法的不完善也是导致教学质量低下的主要因素。因此,教师必须充分重视财经法规与会计职业道德学科,不断改革教学方法和教学模式,提高教学质量。

金融职业道德课程基于“问题·思辨·构建”模式的教学改革研究

本研究借助参与式教学理念,提出“问题·思辨·构建”式参与教学模式,该方法以“问题”为起点,以五个主题统领课程内容,围绕每个主题引导学生进行“思辨”,最后“构建”出金融专业职业道德课程的核心知识体系和职业素养。

韩国小学道德课程标准解读

本文以课程理论为指导,对韩国小学道德课程标准的背景、课程性质、课程目标、课程内容、课程方法、课程评价等方面逐一进行了分析和研究。

德国:中小学公民道德课程助力责任公民培养

公民道德教育课程是德国培养负责任公民的重要途径。为实现这一目标,德国中小学公民道德教育课程将现实生活中的"冲突性事件"与个体认知发展规律和公民政治社会化发展特征相结合,使学生通过批判性反思与民主实践,理解社会冲突,并形成参与和推动社会发展所需的各项能力。