古希腊的道德践行理论与当代意义

道德伦理从古至今都存在,并且是人类社会必须面临的一个现实问题。古希腊时期的哲学家就试图围绕“善”的思想作为道德教育的重点,从苏格拉底的“美德即知识”到柏拉图开展“美德教育”,以及亚里士多德提出“公民教育与实践理性”三者之间既有继承也有批判,都试图在哲学领域提出实现道德践行的合理方案。他们的理论都在历史的长河中表现了其合理性,但古希腊文明最终走向衰亡,也说明他们的理论都不可避免的受到历史的局限性。

确立社会主义荣辱观重在道德践行

社会主义荣辱观必须在道德践行中学习。要区分“知识学习”与“道德学习”,后者是以践行为重的知情行整合性学习。帮助未成年人确立荣辱观,重点应是组织、引导、帮助他们自己道德践行。为了社会的发展,为了下一代人的健康成长,成年人在道德方面应当做出一个好的样子。

“道德践行之呈现”的传承--论牟宗三对熊十力思想的继承和发展之二

“道德践行之呈现”是熊十力的重要思想。牟宗三很好地继承了其师的思想,对其多有阐发,由此接上了传统心学的血脉,这也是牟宗三在现代新儒家中占有重要地位、影响巨大的原因之一。但同其师一样,牟宗三对这种意义的呈现缺少透彻的说明,令人难免有知其然而不知其所以然之感。另外,牟宗三受传统心学立场的局限,过于看重了这种呈现,将其视为成德成善的唯一途径,未能重视智性的作用,延续了宋明儒学门庭狭窄化的弊病。儒学下一步发展要取得好的成绩,必须解决这两个问题。

高职学生道德践行模式的构建与实践

高职学生的道德素养和水准,将直接影响我国工业化进程中的社会道德。道德的根本属性是践行,道德教育重在践行。道德践行必须以"爱心"培养为基点,以"责任感"培养为重点,以"产业报国"志向培养为目标,关键是培养学生的道德自觉和道德自律。

叶圣陶实践性德育思想与学生道德践行品格和能力的培养研究

叶圣陶先生是近代中国一代教育大师,他的德育思想至今仍具有启发意义。研究叶圣陶先生的德育思想,可以让我们更好的促进学生的道德践行,培养学生道德品格与道德能力。

确立社会主义荣辱观重在道德践行

帮助未成年人确立正确的荣辱观，需要全方位的教育实施，需要全社会（包括家庭）的关心支持。从学校教育来说需要把荣辱观的教育培养纳入整个教育体系中：包括专门的道德教育课、专门的道德教育活动；与其他各科教学、各种课外教育活动结合；营造良好的道德的人际关系与和谐的校园伦理文化。

从个体道德示范到群体道德践行——“最美精神”传承与弘扬的探索

作为浙江中心城市的金华,逐步成为浙江"道德高地"的榜样,凝聚"最美精神"的金华人,以个体的道德精神为示范,感染着所有金华人。"最美精神"的传承与弘扬在金华公民道德建设中发挥着重大作用,形成了公民道德建设的共识。

大学生道德践行困境解析

知行脱节日益成为影响大学生思想道德品质形成的重要因素。大学生道德认知向道德践行的转化的困境,一方面受社会环境的影响和制约,另一方面与大学生个体道德选择的复杂心理和大学生特殊的身心特点有密切关系。分析大学生道德践行困境的原因,探寻解决大学生道德认知向道德实践转化困境的途径,对高校德育工作来说具有重要意义。

中国古代道德文化现代践行的伦理权威丧失困境——基于道德践行的历史考察与马克思主义伦理视野的审视

基于古代传统道德文化践行的历史考察与当代马克思主义伦理的视角,中国古代道德文化现代践行的伦理权威丧失主要表现为三个层次:古代主宰之"天"的现代伦理权威丧失,历史震荡冲击了儒家核心伦理的道德权威,中国道德文化的传统理念尚未完全融入到社会主义核心价值体系。此三种原因造成了中国古代道德文化现代践行的伦理权威丧失,使中国道德文化的现代践行陷入了困境。

论修心炼性的道德践行意蕴——以嵇康养生为中心的考察

修心炼性是个体基于人性的认知,自觉提高道德认识、培养道德情感、磨练道德意志、进行道德判断、选择道德行为的道德实践活动。嵇康将修心炼性的道德实践功夫引入到养生实践之中。他把人性界定为人之自然欲望,认为养生的重要内容就是满足人的基本欲望,并防止嗜欲的膨胀,倡导运用心智的分辨作用,心灵的净化功能,心志的磨练力量,心境的陶冶功夫提升和超越自然欲望,紧扣了道德实践的核心问题,彰显了道德实践的内在觉悟,内在超越价值和身心保健功能;对于激发现代人道德实践的动力,提升道德践行的能力,促进道德生活化具有重要的启迪价值。

浅析通过“拓展空间”栏目提高学生道德践行能力的教学策略

通过实践教学,对部编版七年级《道德与法治》中的“拓展空间”栏目进行分析,根据课程设置,对学生课堂实践中的差异化进行研判总结,在实践中不断验证其可操作性,在教学中进行策略探究,以提高学生道德的实践能力。本文就如何运用“拓展空间”提高学生道德践行能力进行浅析,从而不断优化教学策略。

道德践行:提高思品课实效性的重要策略

思品课的实效性不是靠"说教",学生应在老师的引导下,通过由生活——理论——践行的反复,实现对所学知识的真正价值,产生做人的愿望。

大学生道德践行的困境与出路——以温州市部分高校为例

调查发现，大学生在遵纪守法、诚实守信、团结友爱、勤劳品质、节约品质和奉献精神等方面存在认知与行为脱节的现象，特别是在遵纪守法和勤俭节约两个方面出现严重脱节，践行力底下。大学生知行脱节是多方面造成的，要多措并举促进道德践行。

丰富学生情感体验 促进学生道德践行——思想品德课实效性探索

思想品德课的真正落脚点在于促进学生的道德践行。教师要通过创设教育情景,拨动情感之弦,在模拟生活场景中纠正学生错误认识,组织参与社会实践,来促进学生道德践行。

大学生道德践行现状调查研究

道德践行是主体道德观念形成、丰富和发展的一个至关重要的环节。当前大学生道德践行现状的好坏,不仅关系到大学生整体道德修养水平,而且关系到和谐社会构建中国梦的实现。新形势下,引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,改善当前大学生道德践行中存在的问题成为大学生思想政治教育工作的重要内容。

在“微生活”体验中提升城郊学生道德践行能力

城郊学校是位于城区和郊区边界的学校。一般来说,城郊学校周边的娱乐设施比城区要少,开展道德实践活动的空间不大。为此,本文提出开展“微生活”体验教学,旨在为提高城郊学校儿童道德践行的能力。

提升大学生道德践行能力的举措

提升大学生道德践行能力需要社会、学校、家庭和大学生自身共同努力。为此，要优化社会环境；要注重学校培养；要关注家庭教育；更重要的是大学生的自我践行。

中国古代社会道德践行机制及其当代价值探析

中国传统优秀道德文化蕴含着现代道德建设的丰富营养,它能为社会转型时期的中国提供一种道德文化资源。如何将传统优秀道德文化价值最大化,并建立优序良俗的社会秩序提供道德层面的基础,关涉到中国传统优秀道德在当代如何践行的问题。传统优秀道德文化的现代传承需要稳定的道德规范践行机制。古代社会道德规范的践行机制主要表现为三个方面:道德合法性的论证说明机制;有教无类、立德树人的道德教育和考核机制;崇贤明、举孝廉的道德推举评价机制。古代社会的道德践行机制为传统优秀道德文化的现代传承提供了可资借鉴的理论资源。

论道德践行中的几个难题

即便一个人已经具备某种德性,这种德性也未必能够顺利地转化为实际的道德活动即道德践行。因为在这一转化过程中,存在着由一些难题所造成的困难。这些难题主要包括:"社会公正难题"、"道德权变难题"和"免责机会难题"。帮助人们克服由这些难题造成的道德践行的障碍,需要我们做进一步的理论研究。

中国传统道德文化现代践行的主体困境

中国古代道德文化的现代践行面临着道德主体的践行困境:道德主体不想与不愿作为,道德主体的道德认知与道德践行的知行不一,以及由此而引发的道德主体的道德责任与道德理性的矛盾与冲突。如何走出中国古代优秀道德文化在当代践行的困境,从主体层面来讲,最佳途径是加大道德主体的责任感与使命感,以实现传统道德文化在当代社会的践行。