理性经济人的道德辨析及逻辑演进

该文在理清理性经济人理论的发展演进脉络和分析、归纳、总结现有理性经济人的伦理研究和论争的基本观点的基础上,从理性经济人假设的理论前提、内在规定性、经济责任的角度,以及道德等因素对偏好和偏好驱策下的效用选择影响等方面论证了理性经济人不是非道德主义者。同时指出遵循市场和交易规则的伦理要求是理性经济人的合理边界,超出这一边界理论便成谬误,因而理性经济人是在资源和一般道德双重约束条件下追求利益(效用)“最大化”的道德人,互利双赢是其道德本质规定性。

美国战争电影的伦理解读与道德辨析

美国战争电影伦理观的选择倾向可从三方面解读:一,如何用不同策略论证战争合理性;二,不同类型战争英雄背后的道德反映;三,不同层面的人性审美与表达。本文通过对多类题材美国电影进行伦理分析,试图探究美国战争电影内在蕴含的美学意蕴和伦理价值,同时纠正以往一些偏颇,力求从更客观、更理性的视角全面解读美国战争电影,并为鉴赏和创作其他影视作品提供借鉴。

道德辨析“问题链”设计探略——以道德与法治低年段教学为例

道德辨析是低段道德与法治重要的学习方式,其教学关键以问题设计培养学生的思维习惯和思维能力。教学通过系列"问题链",立足日常生活事件深入追问,引导学生反思日常行为;整合拓展教材提供的生活情境,引导学生体悟其生活意义;以整体视角把握单元主旨和意图,引导学生深化价值理解与认同,引领其道德践行。

编制道德辨析题应注意“四性”

教师为了帮助学生深化明理,考查学生道德认识水平,提高学生明辨是非的能力,以及培养学生运用观点解决实际问题的能力等,经常要用到道德辨析题。因此,出好道德辨析题显得十分重要。我认为教师在设计道德辨析题时应注意以下“四性”:

小学品德与社会教学中道德辨析题的合理设计与有效使用

小学品德与社会是为提高学生的道德水平开设的一门课程。在这门课程中，教师为了能够使学生更加深刻地理解所学的知识，在教授学生的时候经常会出一些辨析题，为了能够让学生有更良好的学习效果，这就需要教师在出题的时候深思熟虑，确保所出的题目质量，笔者结合教学实践，对出题过程中的注意事项进行了总结。