“技道融合”教学主张:逻辑意蕴与实践操作

'技'乃学生生存意义所在,'道'乃学生生命价值所系。职业教育教学的'灵魂'核心在于'技道融合',必须以'融技于道''融道于技'和'技道合一'主张为指导,施行发展个性、触及灵魂的教育。逻辑是对主张认识的规范,从产业、社会、教育三个视角阐述主张的逻辑意蕴;概念是主张的思维工具,从'技''艺'和'道'三个层级界定主张的基本内涵;学理是主张理论上的解释,从哲学、技术、科学三个维度诠释主张的学理要义;模式是主张的实践行动'范型',从导向实践、课程实践、教学实践三个路径总结出主张的实践模式。

基于“技、艺、道”融合理念的中职机械专业课堂教学探索

现代职业教育是为国家培养复合型、创新型人才的教育。作为职业教育工作者,教师承担着神圣的使命,如何提高职业学校学生的综合能力和素养,成了每位一线教师的重要任务。文章基于“技、艺、道”融合理念,从技能教人、艺术感人、品德育人等方面,阐述了中职教师如何通过机械专业课堂教学,提升学生职业能力和职业素养的课堂教学实践探索。

翻译技术能力与传统翻译能力培养的生态整合

人工智能技术的盛行,革新了传统翻译行业的生态,也倒逼翻译教学范式的重构。翻译技术从BTI教育中“建议开设”的选修课程升级为“专业核心课程”花了9年时间,但如何提高翻译技术的教学效率,真正培养适合行业发展的人才,是今后较长一段时间内需要探索、研究的核心。该文建议将翻译技术课程化整为零,生态整合进传统翻译课程中,实现道技融合,并最终实现翻译教学“整合了技术但看不见技术”的最高境界。

中职学前教育专业“学做融合,园校合作”师德培养模式探讨

本文针对中职学前教育专业学生师德培养手段过于单一、教学内容缺乏针对性、教学模式过于传统、评价体系科学性不够等问题,提出构建“学做融合,园校合作”师德培养新模式,并论述具体的构建措施:系统地设计以工作岗位任务为导向的师德培养内容,构建“道技融合”的师德课程体系;推进“教、学、做一体化”教学方法,构建“仿真模拟-岗位实践”教学模式;构建“多元化综合性”教学评价体系;组建一支“校内骨干教师+班主任+幼儿园园长+幼儿园骨干教师+优秀毕业生”全面参与师德培养的教师队伍。

走向人文教育的美育

美育依赖于艺术,但从根本上看美育是人文教育。在大学美育场域中,艺术的技能化和人文的精神性总是处在某种紧张状态,这一张力彰显了美育道与技的复杂关系。面对新时代的挑战,美育如何发展和提升,如何超越艺术技能培训和艺术欣赏的低层次美育,走向人文教养是一个重要的方向。为此,本文提出了一些有关美育作为人文教育的关键问题,并探究了人文与艺术融合的可能路径。