以岗位能力培养为核心的目标化教学模式研究——以道路交通秩序管理课程为例

公安院校作为职业教育属性鲜明的高等院校,对于学生实际应用能力的培养具有较高的要求。针对道路交通秩序管理课程的特点,应该从一线执勤岗位能力需要出发,以CBE理论为基础,综合PBL等教学法,建立以岗位能力培养为核心的目标化教学模式。该模式通过对教学内容的目标化设计,对岗位能力的目标化分解,强调学生对现实问题解决能力的训练,激发学生的学习兴趣,提高学生的职业技能,实现公安院校应用型警务人才的培养目标。

《道路交通秩序管理》教学创新路径研究--以湖北警官学院为例

道路交通管理态势日趋复杂,道路交通安全执法要求日趋规范,基层民警岗位适应能力日趋综合。基于上述三大变化以及“四新”本科教育的要求,迫切需要变革《道路交通秩序管理》教学体系与方法。明确课程培养目标与人才培养目标的差异,做好《道路交通秩序管理》知识体系精简优化;将现代技术与传统教学方法相结合,将注重知识传授与创新思维能力培养相结合,构建全新的《道路交通秩序管理》专业教学模式;加强交通管理工程教学团队建设,推进警务实战导师建设,化解院校教师专业实践不足之尴尬;加强实践性教学体系设计与新鲜案例的引入,使之更契合职业性教学的特点;同时注重教学中的课程思政融入,以此增强警校学员对公安交通管理工作的认同感、敬畏感,陶冶其交通警察的职业精神与社会情感。

道路交通秩序管理实战化教学改革研究

为适应实战化公安人才培养模式的改革思路,对道路交通秩序管理课程体系进行全方位的改革,提出实战化、项目化课程教学改革,加大实训、实战比重,部分实训通过“实训即实战”的顶岗方式开展专业实战化实训的教育模式,从教学体系、内容、模式、教学团队上构建高度成熟的道路交通秩序管理实训实战一体化的集成教学模式框架、评价考核体系,实现实战演练训练与一线实战工作一体化对接。

基于首都公安实战的《道路交通秩序管理》课程实训研究

《道路交通秩序管理》课程的核心理论、技能与公安交管的主要业务工作联系紧密,实训效果关系着学生业务能力的培养质量,也决定着公安机关的人才再培养成本。北京独特的交通形势对交通警察的交通秩序治理能力提出了更高要求,因此公安院校专业教育要以满足一线交管人才需要为总导向,牢固把握实践性思维的实训目标,突出首都公安的实战化特色,以情景生成的岗位核心能力培养为体系,探索建立五种基本实训模式。