围绕生物学核心概念的教学设计——以“遗传信息的传递”为例

基于生物学核心概念进行课堂教学,对提高学生的生物科学素养有着重要的意义。以"遗传信息的传递"为例,围绕核心概念设计教学活动,帮助学生获得核心概念。

围绕生物学重要概念促进高三生物学课堂的有效教学——以“DNA的分子结构、功能及遗传信息的传递”复习课为例

生物学复习课中围绕重要概念进行教学活动,对帮助学生回顾并建构起学科知识框架、加深理解生物学的重要观点、提高学生分析、综合解决生物学问题都有非常重要的意义。以"DNA的分子结构、功能及遗传信息的传递"复习课为例,简述在教学过程中如何围绕重要概念进行有效教学。

基于学科核心素养落实的“遗传信息的传递”教学设计

以"遗传信息的传递"的教学设计为例,利用"Who Am I/谁与成双/绘我故人影"的小诗步步展开,层层吸引学生深入学习。通过假说的提出与提炼、探究活动、模型建构与评价等活动有效落实学生学科核心素养培养。

5E教学模式应用于高中生物核心概念的教学——以“DNA复制”为例

根据本节＂遗传信息的传递——DNA复制＂的科学史实较多,且核心概念不易理解的特点,应用5E教学模式,引导学生开展探究性学习活动,促进学生新旧概念的认知冲突,帮助学生自主建构、理解并应用新概念,提高核心概念教学的有效性,并提高学生处理信息的能力,提高生物学素养。

例谈信息观指导下的问题解决式复习策略

"信息观"中遗传信息的传递和变化体现了遗传和变异的本质:遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞,从而保持了遗传信息的连续性;亲代生殖细胞中改变的遗传信息传递给子代可导致可遗传变异的发生。高中阶段生物学涉及的遗传信息主要包括:什么是遗传信息、遗传信息的传递规律、遗传信息载体的结构及特点、遗传信息的传递及特点、遗传信息的改变.

发展科学思维 利用新情境再考病毒

病毒是专门营寄生生活的特殊生物,一些种类的病毒还在威胁人类健康,受到国际社会的高度重视,因此也使得“病毒”成为历年高考的热点。1.近两年高考题中与“病毒”有关的考点分布情况统计结果表明,对“病毒”的考查,相对集中在病毒的物质组成、检测、遗传信息的传递、免疫应答、疫情防控、疫苗等方面。

教学的“中心法则”

生物界形形色色,生机勃勃,这些生命现象背后的本质是什么?自从1957年克里克揭开其面纱并提出中心法则后,人们方认识到遗传信息的传递,决定着生物的形态结构、行为生理、繁殖遗传等生命现象。后经科学家补充新的发现,形成了有“DNA复制”“转录”“翻译”和“逆转录”“RNA复制”五种过程的中心法则。