利用自制磁性拼贴教具突破教学重点难点——以“遗传信息的翻译”为例

"翻译"过程是高中生物基因表达中的一个重要步骤,因其内容较为抽象,给教师的教和学生的学都带来了困难,故成为了教学重点难点。为高质量完成这部分教学任务,可利用彩色软磁片、剪刀、记号笔和刻度尺等材料制作一套涉及"遗传信息的翻译"的磁性拼贴教具。利用该教具配合"遗传信息的翻译"课堂教学,能够引导学生借助教具模拟微观生命过程,让教材中的知识鲜活起来,从而突破教学重点难点。

基于“教—学—评”一致性的教学设计与实施——以“遗传信息的翻译”为例

针对一线教师关心的如何发展学生核心素养的问题,以“遗传信息的翻译”为例,进行“教—学—评”一致的教学设计,主要回答了学生要达到什么样的学习目标、通过什么样的具体教学活动完成目标和如何评估目标的完成度三个问题。在教学实施过程中,始终要坚持学习中心、基于标准、目标达成和“教—学—评”一致性的理念。

巧用自制教具 突破“遗传信息的翻译”相关知识点

以突破'遗传信息的翻译'这一教学重点和难点为例,介绍相关教具的制作及在教学中的演示过程,借助师生互动和学生亲身参与,加强'遗传信息的翻译'这一核心概念的有效建构,且取得了事半功倍的教学效果,真正体现了新课程标准要求的师生共同发展的理念。

自制教具 构建“翻译”物理模型

介绍“遗传信息的翻译”自制教具的制作方法和使用过程,引导学生通过构建物理模型,模拟“翻译”过程,并在此过程中培养学生的科学思维。

例谈“五环导学”在教学中的应用

本文以陶行知＂教学做合一＂的教育思想为指导,简述了＂五环导学＂的理论依据。以＂遗传信息的翻译＂为例阐述了目标展示、自主学习、知能构建、合作探究、反馈运用的互动式＂五环导学＂的操作流程。

自制教具在高中生物教学中的应用

以自制'遗传信息的翻译'教具模型为例,谈如何利用自制教具形象化地帮助学生理解翻译的整个过程。在制作教具的过程中,不仅可以加深学生对知识的理解,同时还能提高学生的动手实践能力以及创新能力。