立德树人理念下医学遗传学实验教学中课程思政的融入

文章首先说明了立德树人理念下医学遗传学实验教学中课程思政融入的必要性,然后论述了立德树人理念下医学遗传学实验教学中课程思政的融入,包括在实验室安全教育培训中融入思政元素、在“正常人类染色体核型分析”实验教学中融入思政元素、在“人类皮肤纹理分析”实验教学中融入思政元素等,最后对立德树人理念下医学遗传学实验教学中融入课程思政的效果进行了评估。

遗传学实验教学改革中的多策略整合

为适应遗传学实验教学改革和应对所面临的巨大挑战,需要多种整合来提高教学效果。对教师而言,除了及时更新和补充现代遗传学的知识以外,尤其要重视实验技能培养的3个层次。如何有效地避免简单的验证性实验并将其整合为综合性的大实验,最终启发学生进行自主性实验设计,并在开放实验室中自主完成实验来提高学生分析问题和解决问题的创新性能力是对教师的迫切要求。

基于建构主义理论的遗传学实验教学体系的研究

该文介绍了建构主义学习理论的主要内容,剖析了实验教学现状.针对遗传学实验教学的特点,运用建构主义理论研究建构了遗传学实验教学新体系.实践表明,该理论在实验教学中的运用,有利于培养学生的实际操作能力、分析问题和解决问题的能力以及团结协作的精神,对学生创新能力的培养有着积极的作用.

把科研引入遗传学实验教学的探索与实践——以沙棘种质遗传多样性的分子标记分析实验为例

以沙棘种质遗传多样性的分子标记实验为例,将科研内容与遗传学实验教学有机结合设计综合性学生实验,对实验的教学过程和教学效果进行了探讨。把科研引入遗传学实验,不仅能帮助学生更加牢固地掌握遗传学理论知识,还能提高学生的独立思考问题能力和动手能力,培养学生的科研兴趣和创新精神。

混合式教学在遗传学实验教学中的探索与实践

遗传学是生命科学领域重要的基础课程,而遗传学实验教学中应注重培养学生的实践能力。如何在有限的课时内,让学生有更多的时间参与到实验实践中?我院遗传学实验教学团队在“翻转课堂”的基础上开展了“混合式教学”。通过线上线下相结合的学习模式开展实验教学,以期提高学生的独立思考和动手能力,培养学生的科研兴趣和科研素养。通过课后发放问卷,调查了学生对混合式教学的看法与建议,希望通过师生联动和不断改进,切实发挥“混合式教学”在遗传学实验教学中的作用,为提高学生综合能力、培养创新人才打下基础。

遗传学实验成绩的影响因素分析及教学改革建议

实验教学是遗传学课程体系的一个重要组成部分,在培养学生创新思维、独立工作能力和责任感等科学素养方面具有不可替代的作用。遗传学实验教学存在学生学习主动性差,学习兴趣不高和实验教学内容丰富度不够的等问题。虽然部分院校提出一些遗传实验教学改革方案,但还存在实验学时与理论学时相冲突等问题。本文通过分析学生遗传学实验成绩的影响因素,针对发现的问题提出相应教学改革建议。

基于知识图谱的我国遗传学实验教学可视化分析研究

在CNKI数据库中以"遗传学实验教学"为主题,将检索到的在1986-2019年期间发表的相关文献作为研究对象,借助于Citespace软件构建知识图谱进行可视化分析,初步厘清了1986年以来我国遗传学实验教学研究热点与研究趋势演变,其中热点主题包括"实验教学""遗传学实验""遗传学""教学改革"等,热点主题的演进分为4个阶段,各阶段内在联系紧密。

本科生遗传学实验课程教学改革的探索与研究

为适应高等教育人才培养模式由"传授知识"向"全面素质教育"转变的形势,本科生遗传学实验教学应突破传统教学模式,有效整合实验教学体系,进行开放性实验教学管理、改善基础设施、完善考核制度等方面的改革,在传统遗传学实验的基础上推行新型教学形式。通过上述改革来提升遗传学实验教学的质量并获得更好的教学效果,为提高生物专业本科学生实践能力奠定基础。

遗传学实验探究性教学模式的构建——以小麦基因组DNA提取方法为例

以大学《遗传学实验教程》中的植物基因组DNA提取方法为教学内容,通过自主探究、合作探究、展示点评和总结提升"四步教学法"的实施,构建了遗传学实验的探究性教学模式,其结果对于培养学生的创新思维和创新能力具有积极的作用。

民族院校林学专业遗传学实践课程教学改革方向

分析了地方林学专业遗传学实验教学中存在的不足,根据目前存在的问题,提出了从实验内容、教学方法、增强学生动手能力等方面进行遗传学实验教学改革的经验及所取得的效果,并探讨和思考了遗传学实验教学进一步改革的方向。

地方高校遗传学实验学业评价考核体系改革——以贵州师范学院为例

在遗传学实验教学中，通过教学改革实践，以过程性评价与结果性评价相结合、平时考核与期末考核相结合、理论考核与操作技能考核相结合、实验方案设计与实施相结合、实验报告与科技小论文相结合等多维度综合型评价考核体系初步建立，切实发挥评价的导向作用，进一步倒逼教师进行应用型教学改革，有效提高教学质量，促进学生能力发展，为地方新建本科院校生物科学专业应用型人才培养提供参考依据。

新编分子进化实验一组

提供一组新编分子进化实验。通过该实验使学生了解重建分子进化树的基本过程,获得使用不同建树方法、建树材料和建树参数对建树结果影响的正确认识。实验同时具有开放性和研究性特点,符合实验教学改革的方向和要求。

基于问题的学习策略在遗传学实验教学中的应用——以16srRNA基因探讨叶绿体的起源为例

以16s rRNA基因探讨叶绿体起源为例,详细论述了如何应用问题式学习策略开展遗传学实验的过程。用细菌16s rRNA的通用引物27f-1525r以苔藓植物银叶真藓基因组DNA为模板,PCR扩增,其产物经纯化、测序后与NCBI的Blast进行同源性比对,并用Neighbor Joining方法构建16s rRNA基因树。结果显示:银叶真藓的16s rDNA起源于蓝藻。本研究一方面为叶绿体起源于早期的原核生物蓝细菌(蓝藻)的"内共生假说"补充了分子生物学证据;另一方面结合大学课程,锻炼师范生的探究能力和实践能力,在提高自身实验基本技能和素养的同时,潜移默化地接受新课程理念,为促进高校师范教育和基础教育的协调发展提供参考。

果蝇白眼小翅黑檀体新品系的选育

以白眼小翅果蝇为母本、黑檀体果蝇为父本,通过杂交的方法,选育出了集白眼、小翅、黑檀体三隐性性状于一身的果蝇新品系.在选育过程中,以白眼作为第一目标选择性状,第二步选择黑檀体性状,淘汰长翅性状,最后提纯白眼黑檀体和小翅个体.以得到的白眼、小翅、黑檀体三隐性新品系为材料,可同时满足三大遗传规律(分离规律、自由组合规律、连锁遗传规律)和性连锁遗传等实验教学的需要.