基于核心概念的生物学等级考复习策略——以“遗传的分子基础”专题复习为例

基于核心概念进行生物学等级考复习教学,立足基础,利用概念图梳理核心概念;温故知新,挖掘核心概念的内涵与外延;在真实情境中,激活核心概念,让学生主动利用核心概念去解决实际生产生活中与生命科学相关的问题,不断提升学生的生物学学科核心素养。

“遗传的分子基础”专题复习设计

“遗传的分子基础”是从分子水平来研究遗传的本质．内容涉及DNA是主要的遗传物质、DNA的结构和复制及基因的表达等。本文以培养学生的探究能力和对知识的迁移应用能力为出发点，对本专题的三个知识点进行深入剖析，一方面使学生对科学研究的思路和方法有更深的认识，另一方面使学生对本专题的知识体系以及本专题和前后几个专题之间的联系有更深入的了解。

以建模为主线进行遗传的分子基础大单元教学

本文在对《遗传的分子基础》专题知识内容进行梳理并提炼核心素养的基础上,提出以建构模型为主线将该专题较为分散的知识点进行统整,创设教学情境引导学生完成建模活动,在此过程中使学生掌握相关知识并培养学生的综合能力,最终形成该专题的大单元教学思路,并通过教学实践证明该思路的可行性。

近四年广西生物高考中《遗传的分子基础》的试题研究和应对策略

通过分析近四年广西高考理综生物《遗传的分子基础》试题特点及命题趋势,从而提出了针对广西高考中遗传的分子基础》的复习策略.

基于真实性学习的高中生物课例研究——以“遗传的分子基础”复习课为例

本文以＂遗传的分子基础＂复习课为例,从创设真实性问题情境以及学生提问尝试等方面进行了课例跟进研究,对高中生物课堂开展真实性学习进行了尝试与探究。

高中生物智慧课堂的教学设计与应用

生物在高中生的教育培养中是一门在促进学生思维能力及实践能力方面有着良好作用的科目,因此采用有效的教学方式来提高生物的教学质量就显得至关重要。智慧课堂的运用能有效激发学生学习的主体意识,促使学生更为积极主动的参与到学习中,因此将智慧课堂运用到高中生物教学中对提高教学的质量有着良好的帮助作用。本文将就智慧课堂的基本内涵及其所具备的特征进行分析,以生物苏教版《遗传的分子基础》为例进行智慧课堂的教学设计,并基于智慧课堂的应用提出相应建议。

基于生物学科核心素养的单元整体教学设计

单元整体教学设计是学科核心素养有效落实的重要手段,以"遗传的分子基础"单元教学为例,通过重温史实、建构模型、问题串联、挖掘社会热点等教学活动,实现学生主体地位的回归,并最终帮助学生发展与提升生物学学科核心素养。