“假说——演绎法”在高中生物教学中的应用——以《遗传密码的破译》为例

在“遗传密码的破译”的教学中,按照科学发现史的线索,采用“假说——演绎法”对学生进行科学方法的教育,提高了学生的科学素养。

数字化玉米育种思路

数字化植物育种是综合利用当代计算机和信息网络技术辅助于现代植物育种的一项标准化的动态系统工程。通过对广泛的动态育种(资源)数据的标准化管理和分析,对育种材料综合属性进行自动数据处理,对育种材料进行遗传距离和类群分析、杂种优势预先判定,按照育种者需要给出适当推荐结果,辅助提高育种的目标性、准确性和育种效率。任何与(玉米)育种有关的环境因素、生物学和遗传学等多个科学领域的研究进展、育种者的不断积累的经验以及田间试验等数据都应该充分考虑到并整合到数字化育种系统中。数字化育种对于整合育种行业资源、提高育种效率将起到积极的作用。数字化育种方兴未艾,期待更多育种者的努力。

用科学史进行“基因表达”一节教学

以“破译遗传密码”的科学史作为学生探究学习活动的背景,转变学生以往的接受式学习方式,通过学生的探究性学习活动,达到知识、能力、情感三者合一的教学目标。