从艾宾浩斯遗忘规律曲线谈大学英语词汇记忆

本文阐释并分析了大学生在大学英语学习过程中在英语词汇记忆方面所存在的实际问题,以艾宾浩斯遗忘规律曲线为依据,结合几种实用的记忆技巧,提出了相应的解决对策。

基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的手术室护理人员洗手操作培训计划及效果

目的:评价艾宾浩斯遗忘曲线规律在手术室护理人员洗手规范程度培训中应用效果,并探讨不同能级护理人员的差异。方法:选取2023年2月前进入手术室工作的护理人员24名进行前后对照,根据艾宾浩斯遗忘曲线规律制订培训计划时间,比较不同时间不同能级手术室护理人员洗手规范程度差异。结果:经过培训后的手术室护理人员洗手规范程度评分总体高于培训前(P<0.05),培训前N1能级的评分高于N0能级,培训后N2能级的评分高于N0能级,在培训第3个月时,N2能级的评分高于N1能级,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:利用艾宾浩斯遗忘曲线规律制订培训计划可以有效巩固护理人员相关培训的结果,同时高能级的护士对于培训的反馈也更优秀。

基于遗忘曲线规律的一体化护理在神经病理性疼痛术后病人中的应用

目的:探究神经病理性疼痛病人术后行基于遗忘曲线规律的家庭参与式管理的医护一体综合护理方案对疼痛控制的改善情况。方法:收集我科2020年6月至2021年3月收治的神经病理性疼痛病人80例,按照双盲法分为对照组和观察组各40例。对照组实施常规护理,观察组在对照组基础上实施基于遗忘曲线规律的家庭参与式管理的医护一体综合护理方案,观察期3个月。比较两组病人护理前、护理1周、30天、3个月后疾病认知水平、疼痛、生活质量、自我管理及认知功能评分。结果:两组病人护理前视觉模拟评分法(visual analogue scale,VAS)评分、疾病认知水平、蒙特利尔认知评估量表(Montreal cognitive assessment,MoCA)评分、自我管理能力、生活质量评分差异无统计学意义。不同手段干预护理1周、30天、3个月后,两组病人VAS评分均呈现明显下降趋势,且观察组VAS评分下降幅度明显大于对照组。两组病人认知水平、MoCA评分、自我管理能力以及生活质量评分均呈现明显增加趋势,且观察组评分增加幅度均明显大于对照组。结论:对神经病理性疼痛术后病人实施基于遗忘曲线规律的家庭参与式管理的医护一体综合护理方案,能够降低病人疼痛水平,提升病人认知功能,减轻疾病对认知功能的损害,提升病人的自我管理能力,进一步提高病人生活质量。

大学英语词汇习得策略探析——基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的实验研究

词汇是语言学习的重要部分,成功的语言学习者是善于使用学习策略的人。基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的实验,能够有力地证明有效使用记忆策略和策略组合来学习和记忆词汇,能够改善学习者的记忆能力,加快词汇记忆的速度,提高词汇记忆的效率,增强词汇的综合应用能力。

“遗忘曲线规律”在肿瘤患者上臂输液港植入术后健康宣教中的应用

目的探讨“遗忘曲线规律”在肿瘤患者上臂输液港植入术后健康宣教中的应用。方法选取我院2018年1月—2018年12月收治的上臂输液港植入的肿瘤患者110例。采用随机数字法分为观察组(n=55)和对照组(n=55)。对照组采用常规健康宣教,观察组采用艾宾浩斯遗忘曲线规律的健康宣教。收集并分析两组植入输液港后疼痛程度及并发症情况。结果观察组干预后疼痛评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组拆线前及拆线后并发症发生率均低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论艾宾浩斯遗忘曲线规律的健康教育可减轻患者疼痛,减少并发症的发生,改善患者生活质量,提高患者满意度,值得临床推广。

遗忘曲线规律在小学英语学习中的应用

文章结合艾宾浩斯遗忘曲线规律及小学生学习英语的特点．探讨进一步增强小学英语教学效果的措施，以培养学生的英语运用能力，促进学生的全面发展。

用“遗忘曲线”规律克服遗忘

本文从艾宾浩斯的“遗忘曲线”规律入手，阐述学生对所学知识遗忘而克服遗忘的方法。作者根据自己的教学经验指导学生复习时做到５个方面：（１）及时复习和经常复习相结合；（２）理论复习和实际操作相结合；（３）重点复习和一般复习相结合；（４）指导复习与复习成效反馈相结合；

基于遗忘曲线规律的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果

目的：探讨基于遗忘曲线的自我管理教育在住院心肌梗死患者中的应用效果。方法选取在我院治疗的心肌梗死患者60例，随机分为观察组和对照组，每组30例。对照组患者接受科室常规健康教育，观察组患者在接受科室常规健康教育的同时接受基于遗忘曲线规律的自我管理教育。入院前后采用健康促进生活方式量表Ⅱ（ HALPⅡ）对两组患者进行健康行为调查。并对两组患者术后并发症及合并证进行比较，采用SDS抑郁量表评估患者的心理抑郁情况。结果观察组患者自我管理教育干预后，HALPⅡ分值明显高于对照组（ P＜0．05），患者入院前后抑郁评分明显低于对照组（ P＜0．05），其他并发症例数、合并病例数差异无统计学意义。结论基于遗忘曲线规律的自我管理教育能明显提高住院心肌梗死患者的健康行为和生活质量。

初中生物学纠错本的建立与使用

根据桑代克的试误学说与艾宾浩斯的遗忘规律曲线,以生物学中考的高频考点及一空多分题纠错为例,指导学生建立与使用初中生物学纠错本,及时收集分类错题、省时高效记录错题、定期复习反思与检查交流纠错本,使得纠错本成为学生备考工具,有利于减负增效、教学相长。

左右脑分工在高中各学科记忆任务中的实例研究

本文从艾宾皓斯的遗忘规律和斯佩里左右脑分工理论为出发点,探讨记忆的黄金规则:物像-记忆的原点,联想-记忆的关键,奇特-记忆的秘诀,谐音-记忆的窍门。在实际学习中应用这些规则,提高学生记忆理解力,进而增强学生的思维能力。

语文学习方法琐谈

提高学生的语文学习效果,应注意的几点: 一、培养学习兴趣,发展语文爱好 孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“好”、“乐”都含有“兴趣”的成分。兴趣是学习中最活跃的因素,也是学习积极性的重要源泉,因此,培养学习兴趣很重要,它可以使学习化难为易,变苦为乐。以语文学习为例,一首优美的小诗,一部感人的名著都可能引起你对这门学科的兴趣,这种兴趣的产生似乎是无意识的,但你欣赏小诗、阅读名著的行为却是产生兴趣的契机,从这个意义上讲,这又是对兴趣的一种有意识的培养。当然,兴趣培养涉及的因素很多,如理想、性格、环境等,学生可以充分利用这些因素有意识地培养语文学习兴趣。

意义关联在EFL学生词汇习得中的作用

该文针对EFL学生识记单词中的困难,对遗忘曲线规律及学习动机对词汇习得所起的影响进行了阐释。在此基础上,着重论述了意义关联在学生单词识记中,尤其是派生词和复合词的记忆中所起到的积极作用。

学而时习,独树一帜——试论张富教学法“学懂习会”的理论

凡是在教学改革实践中取得一定成就的人，必有先进的教学理论作指导，他们的实践决不是盲目的实践。他们实践上的成功，不仅证明了教学理论的正确，而且在一定的程度上丰富并发展了教学理论，使它更加熠熠生辉。张富在自己的教改实践中，非常重视“学而时习”的理论。孔子...

使学生过好“语音关”的教法探索

使学生过好“语音关”的教法探索●马世生“二全一主”是素质教育的核心——使全体学生得到全面发展，以学生为主体，教师为主导，科学施教。义务教育的英语大纲指出：“使学生获得全面的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯...