口算训练经验点滴

众所周知,“口算是笔算的基础”。口算能力的形成是准确、迅速地进行笔算的前提。教学实践使我懂得,口算看起来简单,但确是一个值得认真研究的问题。近几年来,我重视了学生口算的思维过程和“听”“视”能力的协调发展,使口算训练取得良好效果。(一)口算训练要重视思维过程开始,由于口算指导没经验,口算效果不明显。

原始民族心理初探

原始民族心理初探张在明一方法与问题对原始民族的心理进行任何一种模式的勾画，无疑是一件冒险的事。这不仅因为原始民族的一切活动或者被远近的岁月深深地埋在地下，或者被洪水般的现代化进程推动、扭曲而变形，而且由于人的心理比经济、政治和文化生活隐藏在更深的层次...

珠象开发新探

要能进行珠心算,大脑中必须有珠象。开发珠象是珠心算教学中一个最重要的、最关键的问题。谁在珠心算教学中重视珠象开发、并能在最短时间内有效地开发出儿童的珠象,谁就能在珠心算的普及教学工作中取得优异成绩;

提高珠心算能力 增强短期记忆

在珠心算教学中,学生短期记忆能力的强弱对珠心算成绩的好坏起到了关键性的作用。那么如何增强学生的短期记忆呢?一是利用遗觉象,帮助形成短期记忆;二是借助外部语言,提高短期记忆能力;三是学会算写结合,减轻短期记忆强度;四是利用强化训练,增强记忆力。只要我们在教学中经常加以利用,学生的短期记忆能力就能得到最佳发展,从而快速提高珠心算能力,也可为他们今后发展长期记忆能力打下坚实的基础。

珠脑速算解开世界心理学研究难题(上)

一、世界儿童心理学研究难题的来历 一项世界儿童心理学研究的难题,经历近一个世纪没找到答案,终于被中国古代五大发明——算盘发展衍化出的独具启智功能和珠脑速算教学成果,作出了圆满地解释,为儿童启智心理学研究打开了智慧之门。 关于这一项儿童心理学研究难题,就是被国外心理学界命名为“遗觉象”(eidetic image)课题的提出,在中国心理学界曾引起关注与思考—— “远在1907年德国心理学家雅思施(E·Jaensch 1883—1940)