课程思政融入《遥感概论》课程教学的探索与实践

课程思政在遥感概论课程中的教学案例较为少见,且在教学策略、方法与评价、反馈等方面存在一定的不足。针对《遥感概论》教学设计存在的问题,开展了教学改革的探索与实践:(1)结合课程思政理念与课程目标,提出了遥感概论课程思政教学设计方案,挖掘了适宜课程思政教学的内容与案例;(2)搭建了线上线下混合式教学平台,并构建了遥感概论课程思政教学评价体系。教学改革实践证明:融入课程思政后的遥感概论课程教学满意度在90%以上,学生通过课程既提高了自主学习能力和专业素养,又获得了极大的学习满足感和获得感;(3)有近95%的学生能够通过课程项目训练,亲身感受到家乡和祖国的变化,深化了学生的家国情怀。

新工科背景下“遥感概论”课程教学改革探索

“遥感概论”课程是地理信息科学专业的专业必修课。遥感教学团队以国家“金课”的“两性一度”为目标,以学生为中心,从课程基本情况及教学团队、教学改革背景、问题与目标等方面,积极开展教学创新改革工作,充分考虑教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价五个方面的改革机制,探索出“综合改革、多元并举、学生中心、结果导向”的适应新形势的遥感概论课程教学新路径,在学生学习效果、学生评价、学生创新能力培养、实践教学、课程思政建设等方面,都取得了很好的效果。

将国产遥感软件PIE引入遥感概论课程实践探究

本文在分析遥感概论课程的实践教学部分现状的基础上,从实践教学工具和实践教学过程两方面进行了改进探讨,提出引入国产遥感软件PIE作为实践教学工具、采取问题为导向的教学模式、设计对应的实践案例库优化实践教学流程等策略,构建新的遥感实践教学体系,以引导学生解决问题的方式培养学生的自主学习能力和创新能力,进一步巩固学生的理论知识,提升综合能力。

面向地理科学师范专业的遥感概论课程教学改革探索

传统的遥感课程教学很难适应地理科学师范专业对地理基础教育人才培养的需要,导致目前地理基础教育中遥感技术运用相对匮乏。本文在充分考虑地理科学师范专业特殊性的基础上,以培养创新型和应用型人才为目标,从优化课程教学体系、构建梯级层次实践内容和完善考核形式三个方面对遥感概论课程教学改革进行了探讨,以期为相关教改研究提供参考。

基于民族教育的遥感概论双语教学探讨研究

蒙古族大学生作为少数民族群体,其学习方式与汉族大学生存在着差异,其如何更好地学习、成长、成才是目前所面临的一个问题。基于民族教育的遥感概论双语教学方法与实践是立足于铸牢中华民族共同体意识的时代背景下,探索如何走出一条高质量发展的专业人才培养新课题。旨在从民族教育的角度出发,提高大学生的专业能力和素养,亦将思政教育与专业教育融会贯通,致力于培养能够推动内蒙古自治区生态文明建设的专业人才。

基于雨课堂和BOPPPS模型的课堂教学改革--以遥感概论为例

为了解决“遥感概论”课堂学生参与积极性低、师生交流偏少、理论与实践脱节问题,借助雨课堂教学工具和BOPPPS(Bridge-in,Outcome,Pre-test,Participation,Post-test,Summary的缩写)课堂教学组织模型,对课堂教学设计、教学目标、教学过程、教学效果评价等进行教学改革,并探讨了BOP⁃PPS模型与雨课堂教学工具融合的可行性。结果表明:BOPPPS模型能有效组织课堂教学,增加师生互动,学生对基础理论的理解、吸纳和巩固遵循由简单到复杂、由易到难的学习规律,提高了学生的学习兴趣和主动性。雨课堂教辅工具引入BOPPPS课堂组织,在后台数据驱动下,可监测学生课前预习、课中学习和课后复习的学习效果,为持续改进课堂教学提供技术支持。

大类培养模式下遥感概论课程的教学内容设计

大类培养已成为我国高校人才培养模式改革的重要方向,遥感概论课程作为武汉大学"资源与环境"大类的六大平台课之一,迫切需要综合考虑各专业的具体情况,建立全面完善的教学内容。本文调研了国内多个遥感基础类课程教学内容,从内容、体系、逻辑和实践4个方面出发,提出了对遥感概论课程教学内容进行重新设计的原则,在此基础上,贯穿遥感数据获取—处理—应用的全链路,并建立了全面完善的教学内容设计方案。

遥感概论课程试题库的设计与建立

按照地理信息专业遥感概论的教学大纲要求,研究确定了各章节的知识点,将每一章的知识点又分为基本概念、基本理论和方法、基本操作、综合应用题目4个类别。对每一类知识点提出了明确的出题要求,以指导出题工作,并按照该要求在建立试题库的实际过程中,具体进行了实施。

应用型高校“遥感概论”教学模式的探索

结合应用型高校遥感概论课程现有教学模式,以CDIO工程教育理念为指导,从转变教学理念、整合教学内容、改变教学方式及方法、拓宽教学平台、改革考核方式等方面,探索应用型高校"遥感概论"课程教学的新模式。

“遥感概论”课堂教学进行素质培养的实践

本文从素质教育角度，探讨“遥感概论”课堂教学进行素质培养的途径、方法，并通过问卷调查方式对教学效果进行分析、评价。

《遥感概论》精品课程教学探索与实践

遥感技术的飞速发展与广泛普及,使得社会急需遥感技术方面的高级人才,而现有的教学情况与实际的社会需要之间尚有较大的差距,不能很好地满足社会的需求。笔者在对这门课的教育实践与科研活动的基础上,从《遥感概论》课程的体系和内容的组织、教学理论与教学方法的应用等环节,较为系统地论述了该课程的教改成果,总结一套较完整的一体化的经验和方法,并在实践中得到了良好的应用。

《遥感概论》课程个性化学习教学模式探索

个性化学习模式效法我国传统"因材施教"的教育思想,结合现代化教育方法,以调查方式了解和掌握学生个体的学习兴趣和爱好方向,建立基于现代化信息技术手段的个性化教育服务平台。以遥感应用案例为依托,建立了《遥感概论》课程个性化学习的教学模式。该模式从根本上激发了学生的学习兴趣和课堂参与度,提高了学生的主动性和学习能力,为其他课程教学模式提供借鉴和参考。

“遥感概论”课程野外实践教学改革与体系建设研究

本文以"遥感概论"课程为例,结合其他高校课程开设的情况,对当前遥感课程中野外实践教学开展所存在的问题做出了相关分析,并从教学的目标和方向上提出规划,从性质、过程和内容上对野外实践教学的路径做出了归纳。

“遥感概论”网络课程建设的探索

"遥感概论"网络课程是通过网络来传授遥感基本理论、方法和基本技能等教学内容及实施其教学活动的总称.鉴于"遥感概论"是我国高等院校地理类专业的一门重要的基础课程,也是地理信息系统专业的必修课程,该网络课程建设得到教育部相关部门立项并给予了政策支持.2000年起,我负责"遥感概论"网络课程的建设任务,2003年通过教育部组织有关专家的验收,并在高等教育出版社正式出版了<遥感概论>网络课程(电子版).下面谈谈我在"遥感概论"网络课程建设中的探索与实践.

“遥感概论”实验课程多层次教学方法改革探索

"遥感概论"是一门实践性很强的课程,实验教学是掌握该课程的重要环节。通过对理论和实验教学内容的介绍,提出将多层次教学法作为实验课程教学方法改革的重要举措。多层次教学提出知识验证型实验(初级)、任务驱动型实验(中级)和综合研究型实验(高级),针对不同实验内容、学生情况和学时开展不同层次教学。经过2年实施验证,多层次教学取得了较好的效果,并由河北农业大学本科专业人才培养方案和"遥感概论"课程规范提供实施保障。

地理科学专业遥感概论双语教学改革研究

本文在分析师范院校地理科学专业"遥感概论"课程设置意义基础上,提出该课程双语教学的必要性。并从教材选取、教师英语水平与学生适应性、教师授课与学生自主学习等方面对双语教学模式进行探讨;进而提出双语教学的实践过程,如提高教师自身水平与学生的英语能力、加强遥感图像处理英文软件实践操作、双语教学多媒体教学、教学效果反馈与自我提升。研究对提升地理科学专业遥感概论教学效果,培养高质量地理类人才具有重要意义。

遥感概论课程研究性教学模式探索

研究性教学是创新型人才培养的重要模式和途径.针对遥感概论课程的特点,提出在遥感概论常规教学中引入研究性教学模式,设计教学方案,改造课堂教学和实践教学环节,充分发挥学生的主观能动性和教师的主导作用,在培养学生创新思维方面收到了很好的成效.

GIS专业遥感概论课程实验教学改革探索

在对比分析国内有关院校遥感概论实验教学情况的基础上,提出了适合本校实际的GIS专业遥感概论课程实验教学目标体系,并从实验教学内容改革、改善实验教学条件、加强实验教学评价方面对本校GIS专业遥感概论课程实验教学进行了改革探索。

遥感概论课程互动式教学方法研究

本文介绍了互动式教学方法在遥感概论课程中的应用,转变师生角色,以学生为主体,以小组讨论、专题辅导、课外实习等形式提高学生的好奇心和求知欲,并使学生熟练操作遥感图像处理软件,提高了学生对本专业的理解和实际地学分析能力,培养优秀地理人才,在一定程度上完成了要培养具有创新精神和实践能力的地理科学应用型人才的需求。

地理学专业“遥感概论”课程教学改革研究

论述了如何让学生参与教师的科研项目,提高学生对"遥感概论"基本知识和基本技能的掌握,提高学生3S技术的应用能力,培养复合型应用型人才,促进学生就业和科研能力,为学生的进一步发展打下良好的基础。