邀请教育的理论与实践

邀请教育是一种基于知觉心理学、自我概念理论和人本主义教育观的教育理论。它认为学校教育应整合所有教育资源使之有效促进学生潜能的发挥 ,学校的所有教育因素都具有亲和性 (邀请性 ) ,使每个教师和学生都能在教育活动中感到自尊、自信和有价值。这一理论从学校教育者、教育政策、教育环境、教育计划和教育过程五个方面提出了明确的教育策略。

实施邀请教育 优化数学课堂教学

邀请教育认为学生是有能力、有价值和有责任感的,学校应相信、尊重学生的能力和价值,并要通过创设具有亲和性的学习生活氛围来"邀请"学生,使每个学生都能在教育活动中感到自尊、自信和有价值,从而使学生能更好的进行教学活动。小学数学教育受"应试教育"的影响,或多或少地存在重教轻学、重知识轻能力、重模仿轻创作和重学会轻会学的现象。要克服这些不良倾向,应以优化课堂教学为宗旨。对此,邀请教育为我们提供了一些很好的建议。

跨界邀请学习:一种社会性学习新方式

教育领域与工作领域存在广泛的跨界互动需求,跨界学习正在成为人类普遍的社会性学习方式。然而跨界学习活动并不会自动发生,需要一定机制引发、维持和推动。因此,如何组织、维持跨界学习,已成为教育研究的新问题。借鉴第三代活动理论和邀请教育理论构建的跨界邀请学习,不同于传统的、松散的跨界学习,其特别强调建立明确的主题,提供有组织、有意义、有责任、有吸引力的交流情景,促进位于不同活动系统的参与者,跨越自己所属领域的边界,与其他活动系统的参与者互动,形成新的集体概念。"邀请模式下的学习环境"和"跨界共同体模式下的活动系统"是跨界邀请学习模型的核心,前者旨在使学习环境能够像磁铁一样将学习者吸引进来,让其在尊重、信任、乐观的学习氛围中感受到学习的价值和乐趣;后者有助于促成不同系统的参与者转换角色,深度、多元互动,创造新的理解和认知。开展跨界邀请学习要通过活动设计、机制建设,实现以"邀请为名"激励学习,以"互动为媒"促进跨界。新技术的快速发展正在催生网络模式下的跨界邀请学习,其蕴藏的学习规律和问题,还有待研究者进一步探索。

邀请模式及其对我国学校心理辅导工作的启示

邀请模式是 2 0世纪 80年代出现在欧美中小学的一种全新的学校心理辅导模式。邀请模式强调尊重人的潜能和价值 ,充分利用教育者、教育环境、教育政策、教育计划和教育过程等教育资源 ,为学生创设良好的心理环境 ,促进学生身心健康发展。邀请模式的出现表明学校心理辅导正在由辅助性工作转变成为学校教育工作的中心。邀请模式的理论思想和实践经验对改进我国学校心理辅导工作具有借鉴意义。

热心家乡教育事业的李济深先生

李济深先生一向热爱家乡、关心家乡的教育事业.1924年,他出任西江善后督办兼梧州善后处处长.为了培养家乡子女,他打算在梧州蝴蝶山上办一所高级中学,他曾和留美回的盘珠祁硕士商谈而盘珠祁硕士认为,梧州市居西江上游,地当浔、桂、西江交汇点,为广西内河航运的咽喉,交通便利、地位重要,与其建一所中学,不如建一所大学.要济深对盘这一建议,大为赞赏,事后便将此建议告知当时的广西民政长黄绍竑,黄曾得到李济深的颇多帮助,因而对李济深的托咐,表示竭力支持.1927年冬,黄在省府提议创办广西大学.黄出面当筹备委员会委员长,并邀请教育、财政。

广东省中语会召开第六届年会

广东教育学会中学语文教学专业委员会第六届年会于2001年12月30-31目在深圳举行。本届年会以“新世纪、新理念——中学语文教育的改革与发展”为主题,邀请教育部课程教材研究所的顾之川博士作了题为“基础教育课程改革与中学语文教学”的专场报告。

第三届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛落幕

中国教育学会、中国发明协会、中央教育科学研究所主办的第三届全国中小学劳技教育创新作品邀请赛于2005年8月6日至9日在湖南省长沙市举行了隆重的展评和颁奖大会。来自全国23个省、市、自治区近千所中小学的4000余件作品参赛，经过初评，740件作品获奖，300余件作品在长沙市展评角逐金银奖。经过激烈的争夺，最终评出金奖作品91件，银奖作品235件，铜奖作品182件，优秀奖作品250件。

玩耍是浪费时间吗？

"玩物丧志"、"业精于勤荒于嬉",中国传统价值观对孩子贪玩多持否定态度。因此,许多家长认为孩子玩耍是浪费时间,不如早点学习文化知识,于是逼孩子背唐诗,用培优班、英语班、奥数班塞满孩子的生活。玩耍真的是浪费时间吗?真的一无是处吗?本期,我们邀请教育学博士,资深幼教专家秦远先生与家长朋友一起讨论这个话题。