超越政治解放在当代中国的新探索——谈邓小平政治理论的历史主题

从政治解放到人类解放 ,是马克思主义政治哲学的支柱性命题。在这一政治哲学视野中 ,邓小平政治理论和政治实践的使命就是实现对政治解放的超越 ,尤其是追寻超越政治解放在当代中国的特殊路径。把握邓小平的这一政治主旨 ,首先要建树这样的观点 :在当代世界 ,政治解放并没有造就历史的终结 ,政治社会并没有在形式平等中“热寂”。同时用历史唯物主义的方法论把握处于社会主义初级阶段的中国 ,善于利用政治解放的文明成果积累超越政治解放的社会历史条件。

马克思的人类解放命题与邓小平政治理论的使命

马克思完成了对政治解放的历史批判，建立起“从政治解放到人类解放”的著名命题。邓小平把这一命题的展开提到了新的历史层面和新的理论境界。邓小平的政治努力以超越政治解放为使命，实际回应了“历史终结论”，回应了“第三波”。邓小平的政治努力实现了中国社会主义政治话语体系的转换，成功地在中国开始了超越政治解放的路径探索。

论邓小平思想政治工作理论的理论来源和哲学基础

邓小平思想政治工作理论是邓小平理论的重要组成部分,革命导师的重要论述特别是毛泽东思想政治工作理论是其理论来源,辩证唯物主义和历史唯物主义是其哲学基础。实事求是是邓小平思想政治工作理论的灵魂,群众路线是邓小平思想政治工作理论的重要方面,唯物辩证法贯穿于邓小平思想政治工作理论的各个方面。

邓小平思想政治教育理论的最新探索——读李敏昌、彭海堂新著《邓小平思想政治教育理论研究》

有着深厚理论渊源和深刻时代背景的邓小平思想政治教育理论,是马克思主义思想政治教育学说发展史上的重要里程碑.它从思想政治教育学科的视角对我们时代的思想政治教育的重大问题做出了科学的判断和理性的思考,为处于社会转型期奋勇前行的中国人民提供了精神的支撑和思想的指导,成为新世纪我们时代开展思想政治教育的重要方法论.

论邓小平思想政治教育理论的人学特色

邓小平思想政治教育理论是在继承马克思主义思想政治教育理论的基础上形成和发展起来的,它以"民本"为指导思想,以"人的全面发展"为目标指向,以"义利互动"为价值导向,以"分类施教"为教育手段,体现了其思想政治教育理论的人学特色。

一部难得的研究邓小平理论的优秀著作——《邓小平的政治观》评价

一部难得的研究邓小平理论的优秀著作———《邓小平的政治观》评价□吴雄承白占群侯远长、杨丽萍同志撰写的《邓小平的政治观》一书，是一部潜心研究邓小平理论的科学著作。作者从对“政治”的科学界定出发，把邓小平著作和建设有中国特色社会主义实践中有关政治方面的论...

试析邓小平新时期思想政治教育理论

邓小平同志一贯重视学校思想政治教育工作,重视学校思想政治教育工作的发展和创新。特别是当我国进入改革开放新的历史时期之后,邓小平同志反复强调思想政治教育不能放松,并对新时期思想政治教育的地位、作用、目的、任务、原则、内容、方法等一系列问题,都作了深刻的论述,提出了一系列创造性的新见解,形成了一套完整的新时期思想政治教育工作理论。 “三个面向”不仅是新时期教育工作的指导方针。

论邓小平思想政治教育理论中的“以人为本”思想

邓小平的思想政治教育理论立足于人的利益与人的发展,它以"人民群众是社会的主体,是历史的创造者"为出发点,以人的全面发展为落脚点,把人民群众的切实需求与利益作为进行一切工作的价值尺度,将思想与物质利益相结合作为价值导向。邓小平的思想政治教育理论是紧紧围绕着"以人为本"这一核心思想展开的。

略论邓小平对毛泽东思想政治教育理论的继承和发展

邓小平继承和发展了毛泽东关于思想政治教育具有“生命线”的地位和作用、思想政治教育要为党的最终目的和各个时期的总路线服务的思想，并用建设有中国特色社会主义的理论丰富和发展了毛泽东关于思想政治教育的内容和方法。邓小平思想政治教育理论具有鲜明的现实性和时代性。

浅析邓小平政治教育理论的特点

邓小平政治教育理论是马列主义与中国当代实践相结合的产物 ,具有系统性、时代性、开放性、务实性、继承性、创新性、实践性、辩证性等特点 。

《邓小平新时期思想政治教育理论研究》评介

《邓小平新时期思想政治教育理论研究》评介燕军思想政治教育是思想政治工作的重要组成部分。思想政治教育学是一门新兴的学科，它的理论基础是马克思主义。王瑞苏教授撰写的，由首都师范大学出版社出版的《邓小平新时期思想政治教育理论研究》，是一本论述马克思主义思想...

邓小平新时期思想政治教育理论概述

邓小平新时期思想政治教育理论概述余章华邓小平新时期思想政治教育理论是建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分，是毛泽东思想政治教育理论的继承和发展，是党在新时期思想政治教育实践的理论概括，也是党在整个现代化建设和改革开放时期思想政治教育工作的指导思想...

邓小平新时期思想政治教育理论的新特征

邓小平思想政治教育理论是邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是最具有中国特色的的马克思主义理论之一。在思想政治教育的实践中学习和研究邓小平思想政治教育理论,对于我们以改革和创新的精神加强新时期思想政治教育,促进改革开放,实现现代化建设的战略目标,具有普遍意义;对于我们保持真正的优势,迎接新的挑战,具有特殊意义。

论邓小平新时期思想政治教育理论的时代特征

邓小平新时期思想政治教育理论的时代特征：坚持实事求是的思想路线，是新时期思想政治教育的出发点；紧密围绕社会主义现代化建设，是新时期思想政治教育的中心议题；注意调动人的自觉性，是新时期思想政治教育的基本方法；干部言行一致，以身作则，是新时期思想政治教育的榜样力量。学习和掌握它的意义在于：有助于提高对思想政治教育在新时期的地位和作用的认识；有助于加深对新时期思想政治教育的服务方向、内容的理解；有助于树立新时期思想政治教育工作不断开拓创新的观念。

论邓小平新时期思想政治教育理论的基本特征

邓小平新时期思想政治教育理论(以下简称思政教育理论),是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分,是马克思主义思政教育原理与当代中国特色社会主义的思政教育实践和时代精神相结合的产物。研究邓小平思政教育的理论特征,对于我们多视角、全面、深刻地把握邓小平建设有中国特色社会主义理论,建设社会主义精神文明,改进和加强思想政治工作,具有重要的理论和实践意义。邓小平思政教育理论的基本特征主要表现在:一、邓小平思政教育理论建立在马克思主义理论基础上,具有科学性。

试论邓小平的政治思维方法

邓小平的政治思维方法是邓小平政治理论研究的重要课题。文章认为 ,邓小平政治思维的主要方法是哲学方法、系统思维方法和阶级分析法。这三种方法形成其政治思维方法系统的基本构架。

论邓小平新时期思想政治工作的内涵和基本特点

邓小平新时期思想政治工作理论是邓小平理论的重要组成部分,包括思想政治工作目的论、内涵论和方法论等,具有实践性、实效性、全面性和开创性的基本特点。探析邓小平关于新时期思想政治工作的理论,对于继续高举邓小平理论伟大旗帜,全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化,具有重要的理论和实践意义。

我国政治学发展20年的回顾与展望

政治学在我国是一门既古老又年轻的学科，早在１８９９年，北京大学的前身———京师大学堂就设立了政治堂，政治学由此成为其基本的学科门类。①１９５２年，在院系调整中，作为独立学科的政治学被取消，政治学学科的发展也随之中断。１９６２年，在北京大学、复旦大学、...