努力开好《邓小平理论概论》课 切实推进“两课”改革进程

党的十五大把邓小平理论确定为党的指导思想,全党和全国人民掀起了学习邓小平理论的新高潮,这对高校马克思主义理论课、思想品德课教学提出了新的更高的要求。按照中宣部、教育部《关于普通高等学校开设 (邓小平理论概论)课的通知》要求和省委高校工委的具体布署,我校于1998年秋季开始开设了邓小平理论概论课。通过精心策划,充分准备,恪守目标,挚着努力,使这门课受到学生的热烈欢迎。

开好“邓小平理论概论”课的设想与做法

《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课。我校１９９８年秋季在本科三年级学生中开设了《邓小平理论概论》课，师生对这门课表现出从未有过的热情和投入。通过这门课的开设，学生们增强了学习和研究邓小平理论的兴趣，提高了对邓小平理论的历史地...

论《邓小平理论概论》的教学创新

要更好地实现《邓小平理论概论》课程的教学目标 ,进一步提高其教学质量 ,必须对这一课程的教学体系进行创新 ,包括教学观念的创新、教学内容的创新。

深化教学改革,提高教学效果——“访谈式”教学法在“邓小平理论概论”课程中的运用

与传统的课堂讲授相比较,"访谈式"教学法有显著的优点,它为师生提供了自由的学术交流、讨论的空间,这一方法充分激发了学生学习理论的积极性、主动性和创造性,它有利于培养创新型人才。将"访谈式"教学法运用到"邓小平理论概论"中,有利于进一步推进邓小平理论的"三进"工作。

时事述评在“邓小平理论概论”课教学中的运用

教学方式的改进与创新对于提高两课"三进"工作的实际效果有着直接的影响。论文针对"邓小平理论概论"课教学中存在的实际问题,探讨了"三分钟时事述评"在"邓小平理论概论"课教学中的积极效应以及如何组织实施等问题,旨在为两课教学方式的改进提供一点新的思路。

《邓小平理论概论》课教学应注意的问题

本文针对《邓小平理论概论》课自开设以来 ,各学校出现的一些问题进行了归纳 ,并就教学准备时、教学过程中、教学方式以及教师队伍建设方面出现的问题进行了揭示和剖析 ;指出出现这些问题的主要原因是个别学校领导重视不够 ,在教学方面出现了缺陷 ,与教学大纲的要求存在距离 ;本文认为各学校应严格按照国家最高教育行政管理部门制定的教学要求进行教学。

“邓小平理论概论”课程建设的思路和做法

根据党中央决定，由中宣部、教育部联合颁发的高校“两课”改革新方案，与原课程设置相比，一个具有重大意义的变动是将“中国社会主义建设”课（以下简称“社建”课）改为“邓小平理论概论”课（以下简称“概论”课）。高质量地进行“概论”课的教学，既是高标准地贯彻中...

“邓小平理论概论”课教学中存在的主要问题及其对策

根据调查显示 ,高校“邓小平理论概论”课教学还存在以下问题 :一是教学内容理论联系实际不够 ;二是教学形式比较单调 ;三是没有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ;四是考核评价缺乏科学、合理指标。本文对上述问题进行了分析 。

高校“邓小平理论概论”课教学改革探索

“邓小平理论概论”课教学改革的重点是改进教学方法 ,调整教学内容。本文总结了“邓小平理论概论”课教学过程中的具体做法 ,提供了一些经验。

《邓小平理论概论》教学改革探索

"邓小平理论概论"课教学改革主要是充实教学内容,改革教学方式方法。本文就教学过程中如何改革提出了一些看法。

《邓小平理论概论》网络课程建设的思考

网络课程的建设是一项系统工程,要根据远程教育的规律和学科的特点来建设。同时,在建设中要做好网络课程建设的整个设计,做好有关人员的选配,做好课件使用前的演示和使用后的评价工作,并出台激励措施奖励有关人员。

“邓小平理论概论”课教学内容及方法调适

针对“邓小平理论概念”课教学内容及方法存在的问题,结合自己教学实践,对“邓小平理论概念”课教学 内容及方法调适提出一些建议。

邓小平理论概论课考试改革的尝试与探索

“两课”是大学生思想教育的主渠道,邓小平理论概论课又居主要地位,为切实落实素质教育,提高邓小平理论概论课实效,本文分析了考试改革对邓小平理论概论课教学改革的作用。

运用多媒体教学手段 讲授“邓小平理论概论”课的尝试及体会

邓小平理论概论课是高校政治理论课中的核心课程。如何讲好这门课?通过多媒体教学的尝试,采用自制课件与教学录像片相结合的教学模式,从而优化了教材内容,活跃了课堂教学;促进了教学相长,调动了“教” 与“学” 的积极性;革新了教学模式,拓展了教学的深度和广度,有效提升了邓小平理论概论课的教学水平和效果。