邓建军精神的解读与核心能力的构建

邓建军是高技能人才的成功典范,高等职业教育如何培养邓建军式的人才,是今后一段时期面临的深层次教育改革问题。对学校来说,除了让学生掌握一些需要不断更新的技能外,社会适应性和终身发展能力培养应成为改革的攻坚目标,即培养具有邓建军精神和核心能力的邓建军式技能型人才,这也是高等职业院校应尽的社会责任。

构建以邓建军精神为核心的校园文化

鉴于校友邓建军以及邓建军精神对学校的特殊意义,十三年来,常州轻工职业技术学院多次邀请邓建军回母校作报告,在学校所有重要位置悬挂胡锦涛接见邓建军的大幅照片,把邓建军精神写入政治课大纲,成立邓建军校园文化研究会,开展规模很大、规格很高的邓建军精神专题研讨,树建军班,植建军林,塑建军像,铺建军路,筑建军桥,造建军广场,使邓建军精神通过各种渠道多角度向学校工作的各层面渗透,打造高技能人才培养的软硬件平台,初步构建起了以邓建军精神为核心的校园文化。

以邓建军精神为核心的校园文化建设新思路

常州轻工职业技术学院初步建成了以邓建军精神为核心的校园文化。为了树立特色校园文化全员共建的意识,让学院各部门工作都能自觉地体现邓建军精神和校园文化特色,应将＂以邓建军精神为核心的校园文化＂命名为＂以邓建军精神为核心的学校文化＂ 挖掘、丰富邓建军精神的内涵,使全院各部门的工作都能从邓建军精神和校园文化中找到有机的联系点 转移思维方向,摒弃原来制订校园文化建设方案的做法,而从学校层面制定学校文化建设大纲,从而走出学校文化建设途径、建设环节上的困扰,让＂以邓建军精神为核心的学校文化＂成为真正意义上的学校整体文化或学校核心文化。

邓建军精神·核心能力

摘要邓建军是高技能人才的成功典范,高等职业教育如何培养邓建军式的人才,是今后一段时期面临的深层次教育改革问题。对学校来说,除了让学生掌握一些需要不断更新的技能资本外,社会适应性和终身发展能力培养应成为改革的攻坚目标,即培养具有邓建军精神和核心能力的邓建军式技能型人才,这也是高等职业院校应尽的社会责任。

构建以邓建军精神为核心的校园文化切实加强大学生思想政治教育

本文重点阐述了邓建军精神为核心的特色校园文化,通过构建发挥它的渗透作用,达到加强和改进大学生思想政治教育的目的。

邓建军、邓建军精神与社会主义核心价值观

邓建军的奋斗历程就是对社会主义核心价值观的践行过程,是社会主义核心价值观在改革开放时代的时代性呈现。敬业是邓建军的爱国方式;诚信、友善是邓建军工作、生活的方式,是邓建军多年来养成的习惯,已经成为邓建军的道德和情感需求。邓建军精神是社会主义核心价值观在职业院校优秀毕业生身上生发出来的一种职业精神,是社会主义核心价值观在职业院校优秀毕业生身上的一种理念延伸。在我院培育和践行社会主义核心价值观,就要进一步强化我们的办学理念,牢记八字校训,持之以恒地构建以邓建军精神为核心的学校文化,借力于作为校友的邓建军及邓建军精神在我院所特有的正能量,立足岗位,全身心投入教育教学改革,培养具有社会主义核心价值观的高技能人才。

劳模精神进校园是核心价值观融入高职学院文化建设的有效路径

高职学院比一般高校更强调职业精神,劳模精神进校园,既是高职学院实现其培养目标的需要,也是社会主义核心价值观融入高职学院文化建设的有效路径。从影响力的广度、深度来看,劳模精神进高职学院的方案设计至少可以包含三个层次,其中以劳模精神为核心进行系统的文化建设,要达到四方面要求:必须有较为深入的系统研究、系统论述,尤其是要抓住核心概念进行规范而清晰的阐述,提炼出方便大家传播的经典话语,打造'精神符号';必须有经过反复研讨的明确的顶层设计,并且用文件的形式发布;必须从院领导开始持续不断地往下推进;必须包含'劳模精神进校园(高职学院)'前两个层次的内容,打造物质符号,打造品牌活动,从而将核心观念渗透到学院工作的方方面面。

建设国家示范性高等职业院校刍议

示范性高职院校建设是国家大力发展职业教育的一大重要举措,旨在为提升和规范高职院校教学及管理等方面提供示范模式。高职院校要建设成国家示范性高等职业院校,其短板是课程建设和专业建设,而这课程建设与专业建设最终都要落实到教师这一人的因素上面来,如何最大限度地激发教师教学创新的激情和潜能,关系着高职院校的未来发展。

以“但问耕耘”的执着进行文化建设

以"但问耕耘"的执着进行文化建设,要审慎思辨这一文化是否符合人类文明进步规律,是否属于先进文化,是否符合社会主义核心价值观。常州轻工职业技术学院多年来以"但问耕耘"的执着进行以邓建军精神为核心的学校文化建设,取得了一系列成果。十三五期间,学院在进一步建设以邓建军"爱岗敬业、自强不息"精神为核心的学校文化的同时,还将充分利用学院教师余美芳家庭孝老爱亲事迹这一文化资源,弘扬以"孝老爱亲、明礼友善"为主要内容的传统文化,旨在以文化建设为抓手,立德树人。