大学英语教学中“最邻近发展区”的反思

文章以维果斯基的"最邻近发展区"理论为指导,对笔者的大学英语教学过程进行了剖析和反思,旨在希望这一理论对提高大学英语教学质量起到推动作用。

巧搭支架完美跨越“最邻近发展区”——基于三种学习支架视角

支架式教学法以有助于教师更好地了解学生,促进学生自主学习及激发学生的学习动力及唤醒学生的学习兴趣等优势,受到了教育工作者及教育学家越来越多关注和讨论。以高职国家级精品资源共享课《商务谈判》课程为例,基于三种学习支架视角的支架式教学法,在"最邻近发展区"内,根据学习支架在学生学习过程中所使用的时间点及作用的不同,巧妙地搭建了三种合适的学习支架(接收支架、转换支架、产品支架),以帮助学生更好地获取、记录及筛选相关的有用信息,并对各有用信息进行消化及吸收为自身知识,完美跨越"最邻近发展区",使学生对知识点的掌握和运用从一个水平提升到另一个新的更高水平,最终实现了对所学知识的意义建构,最后分享了支架式教学法在教学中的应用体会。

浅析“最邻近发展区”在中职计算机教学中的运用

＂最邻近发展区＂强调了教师的主导地位和学生的主体地位,教师必须能够掌握学生的原有知识水平、能力,并以此为基础,估算学生的潜在能力,制定具体的指导方案;指导学生积极主动的学习,创造性的思维,出色地完成教师的任务,并使学习水平和综合能力得到提升。

“最近发展区”理论在高校计算机技术类公选课教学中的运用

在高校计算机技术类公共选修课的教学中,同一个教学班中常有来自不同专业的学生,不同的学科背景使公选课班中的同学对该选修课的入门技能的掌握水平不同,导致公选课班级的同学在对该选修课的认知理解能力上存在显著差异。这一问题给公选课的教学实施带来了不同程度的困难。笔者通过在公选课班级的教学中进行试验、分析和探索,在课程开始前进行前测,在前测中找出该选修班同学的相对稳定的认知起点,即"最近发展区"理论中的现有发展水平,把"邻近发展区"理论做为选择教学策略的基础,以现有发展水平为依据把握教学进度。

在科学教学中,搭建“脚手架”的策略研究

在科学教学中,搭建"脚手架"的策略研究是以建构主义理论中的"支架"理论和维果斯基的"最邻近发展区"理论为依据。结合小学科学课程标准,根据小学科学教学中探究过程的一般模式,以小学科学教材中的实际教学案例为载体,阐述在小学科学教学中,搭建"脚手架"的教学策略[1]。

支架式教学法及其在高中化学教学中的运用研究

多元智能理论、建构主义、信息技术为教育带来了全面的革新。从“以教师为中心”到“以学生为中心”,从“面向结果”到“面向过程”,各种教育思想、教育模式、教学方法都在促进教学实践的发展。从几个层面对建构主义教学策略中的支架式教学法进行了深入探讨,并依据高中化学教学实践,用具体的案例加以阐释。

高职商务英语翻译课程有效教学支架探索(实证研究)

文章探讨高职商务英语翻译课程的教学支架类型,提出了元认知支架、认知支架、同伴支架、评价与反馈支架和同伴支架五种翻译课的教学支架,并用实证研究证实了这五种教学支架的有效性。实验证明了这五种教学支架能够帮助学生建构商务英语翻译水平。

基于支架式教学模式的元认知能力培养

对基于建构主义学习理论的支架式教学模式的实施过程进行研究,以提高学生的元认知能力为研究目标,选取高校基础类课程教学作为基本研究环境,分析基于支架式教学模式的元认知能力培养在高校基础类课程中的可行性,并提出在支架式教学中利用自我提问单提高元认知能力的培养方案。通过教学实践检验,强调元认知能力培养的支架式教学模式的实施,不仅有效地促进了学生的知识建构,而且为提高学生的元认知能力提供了灵活的操作空间。

如何在高中数学教学中应用探究式教学

随着新课改的实施,探究式教学日益受到人们的关注。它的产生对当今的教学改革起到巨大的促进作用,促使人们思考当代教育存在的问题,促使人们积极探索怎样才能使学生深入理解所学知识,以及如何培养学生的创新能力。

建构主义教学方法在物理课程改革中的应用

随着以计算机为核心的多媒体技术和网络通信技术的日益普及,建构主义学习环境日趋完善,将建构主义理论应用于教学过程的条件也就日趋成熟。目前比较成熟的教学方法主要有“支架式教学”、“抛锚式教学”和“随机进入教学”

支架式教学法在婚姻家庭法课程中的应用研究

支架式教学法作为一种能有效调动学生求知欲,促使学生充分发挥自主学习能力的教学方法,越来越受到教育者的重视。本项目组将支架式教学法应用于婚姻家庭法课程进行研究。在婚姻家庭法的课堂教学中,教师将知识点层层分解成脚手架,通过搭建"问题支架"引导学生在探究过程中理解知识点,再以"建议支架"为依托,来解决学生在主动探索中碰到的困惑。教师以引导者的身份提升学生自主探索、自觉学习能力,在此基础上,帮助其构建"支架式"学习意识,进而加强学生学习深度,实现累加式"支架"学习。

基于支架理论的大学英语听力教学模式初探

本文根据维果斯基的"最邻近发展区"的概念,提出了支架式教学模式在大学英语听力课堂的可行性。基于支架理论的听力教学模式的最终目标是让学生成为独立的、能够自我调控的学习者和问题解决者。定位学生的"最邻近发展区",在学生达到"最邻近发展区"时,通过支架的构建,将原有知识内化为新的知识,达到更高水平的发展阶段,从而提高英语听力水平。

支架式教学模式在高中英语听说教学中的应用

听力作为各地高考英语试卷中的常设题型，普遍得到教学者的充分重视，但是高中英语口语教学方面的研究仍然相对缺乏。，广东省在2011年把英语听说考试纳入高考总分，听和说的教学，特别是口语教学开始成为中学英语教育工作者关注的焦点。本文结合一个教学案例，探究支架式教学模式在听说教学中的运用，尝试在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架，引导学生消除原有能力和需要解决问题之间的差异。实践证明，该教学模式能有效提高学生应对高考听说考试的信心和能力，并能促进教师的专业发展。

支架式教学法在智能家电课程教学中的应用

智能家电课程是电子类专业构建职业平台的核心课程。传统的教学方法存在学生主动性不高、创造性不足、发现问题和解决问题的能力弱等问题。支架式教学法转变了学生的学习方式,提高了学生的主动性,构建了有效课堂。文章从搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价五个环节,探讨了支架式教学法在智能家电课程教学中的应用。

“氯气生产原理”的支架式教学设计

在建构主义为教育带来了全面的革新,从"以教师为中心"到"以学生为中心",从"面向结果"到"面向过程",各种教育思想、教育模式、教学方法都在促进教学实践的发展。从《氯气生产原理》课堂教学模式中的支架式教学法进行了深入探讨。

高中化学教学中问题支架设计的研究与实践尝试

随着我国经济实力的不断提升,国家对于培养高素质人才越来越重视,而高素质人才的培养主要依赖于各学校的教育,新课程改革的贯彻和落实,不断要求学校关注学生的综合素质发展,注重学生的健康成长。因此,高中化学教学也要积极响应国家的号召,进行相应的改善措施,善于采用支架式设计教学,提高学生的化学学习能力和学习习惯。本文主要就高中化学教学中问题支架设计的研究与实践,进行了深入研究与科学探讨,并提出了相关的实施策略,希望通过本文的研究与探讨,为我国广大高中化学教师提供教学经验和帮助,提高高中学生的化学知识水平,促进我国高中化学教学事业的发展。

支架式教学策略在Powerpoint中的应用初探

计算机应用基础中的办公自动化Office系列软件Powerpoint教学中,设计基于演示文稿的学习共同体是建立群体性知识建构的重要方法。学习共同体具有信息交流、人际交流、思维辨识的功能。