以专业为导向的“部分翻转”课堂在系统解剖学实验教学中的应用

目的根据专业特点,探讨"部分翻转"课堂对本科护理专业系统解剖学实验教学效果的影响。方法组间比较:选取我院2018级护理专业44名学生作为实验组,2017级护理专业48名学生作为对照组,对照组采用传统教学模式,实验组采用"部分翻转"课堂教学模式。组内比较:在2018级学生中进行组内比较,按照教材内容选取前1/2章节内容(即运动系统和内脏学)采用传统教学模式,后1/2章节内容(即脉管系统、感觉器和神经系统)采用"部分翻转"课堂教学模式。比较两组学生以及实验组前后两个时期的学习成绩、课堂活跃度、教学效果满意度等内容。结果组间比较实验组的实验成绩、总成绩均高于对照组(P<0.05),组内比较实验组第二次案例测试成绩高于第一次(P<0.05)。结论以专业为导向的"部分翻转"课堂教学模式能有效提高护理专业系统解剖学实验教学效果。

部分翻转课堂在Java程序设计课程中的探索

翻转课堂是一种有积极意义且较为现代的教学方式,但对于此种教学方式,自学能力不强、自学意愿较差的一般职业院校学生不是很适应。部分翻转课堂针对此问题,提出在翻转的基础和前提下,不摒弃传统教育方式,在正式课堂上采用强调重点、突出难点的方式“再讲一遍”,以此帮助接受能力一般的学生加深记忆、巩固学习效果。

胸顶胸膜部分切除翻转在自发性气胸患者胸腔镜肺大疱切除术中的应用效果

目的:探讨胸顶胸膜部分切除翻转在自发性气胸(SP)患者胸腔镜肺大疱切除术中的应用效果。方法:选取2019年1月至2021年5月期间重庆医科大学附属第一医院渝北医院收治的38例SP患者作为研究对象。按照随机数表法将所选对象分为常模组(n=19)和讨论组(n=19)。对两组患者均进行胸腔镜肺大疱切除术,术中采用机械摩擦的方式对常模组患者进行胸膜固定,对讨论组患者实施胸顶胸膜部分切除翻转。比较两组患者的疗效及各项临床指标。结果:讨论组患者治疗的总有效率高于常模组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。讨论组患者的手术时间、术后引流时间和住院时间均短于常模组患者,其术中出血量和术后引流量均少于常模组患者,其术后并发症的发生率低于常模组患者,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对SP患者进行胸腔镜肺大疱切除术时,实施胸顶胸膜部分切除翻转可有效提升其临床疗效,缩短其手术时间、术后引流时间和住院时间,减少其术中出血量和术后引流量,降低其术后并发症的发生率。

互联网+翻转课堂教学模式在“机械工程英语”课程中的应用——以“3D Printing Technology”教学为例

相比于传统教学模式,互联网+翻转课堂教学模式能充分利用课前、课后的零碎学习时间,在面授课堂上开展任务型教学活动,但需根据不同教学情况进行恰当应用才能发挥效能,如运用在"机械工程英语"课程文献"3D打印技术"的教学中,根据高职生的学情,将记忆性和难度低的知识点置于课前,将较难的知识点和任务型教学活动及实验室观摩操作活动置于课上进行"部分翻转",辅以课后拓展,使学生能够扎实掌握知识,熟练运用技能。

小学数学第六册部分思考题解答

小学数学第六册部分思考题解答黄百研练习十八：某年的９月有５个星期日。这一年的９月１日不是星期日，它是星期几？思路：９月份有３０天，每７天有一个星期日，如果有５个星期日，除了这５天，中间就有４个６天，６×４＝２４（天），２４天加５天是２９天，只余下１天...

“以学生为本”的无机及分析化学课程智慧教学探索

针对传统模式下《无机及分析化学》的课程教学现状,提出借助课堂派智慧教学平台,以学生为本,探索新的教学模式并进行实践,以学治教,以学论教,因材施教,打造大班教学的部分翻转课堂,通过课堂派教学平台提供的数据建立更加科学、全面的考评制度,充分调动学生对于课程学习的积极性,学生真正成为课堂的主人,大大提高课堂教学效果。

自动控制原理课程的混合式教学模式实践研究

“自动控制原理”课程开展了线上线下混合模式教学的实践。本文详细论述了线上直播授课、线下部分翻转课堂及智慧平台资源学习相结合的混合式教学设计和考核方式改革,并对混合式教学的效果进行了分析。

胸顶胸膜部分切除翻转与机械摩擦行胸膜固定应用于胸腔镜肺大疱切除治疗自发性气胸中的对比研究

目的:探讨胸顶胸膜部分切除翻转应用于胸腔镜肺大疱切除治疗自发性气胸中的可行性、安全性以及临床疗效。方法:回顾性分析我院自2014年1月1日至2015年9月30日行胸腔镜肺大泡切除治疗自发性气胸同时行胸顶胸膜部分切除翻转或机械摩擦进行胸膜固定的患者103例,其中行胸顶胸膜部分切除翻转者46例(A组),行机械摩擦者57例(B组),比较两组患者的手术时间、术中出血量、术后引流量、术后引流时间、住院时间、术后并发症(切口感染/不愈、出血二次手术、神经损伤、漏气>7天)发生率、术后1年内术侧气胸的复发率。结果:两组术中出血量、术后引流量、术后引流时间、住院时间、术后并发症(切口感染/不愈、出血二次手术、神经损伤、漏气>7天)发生率比较差异无统计学意义(p>0.05),A组手术时间比B组长(p<0.05),但术后1年内术侧气胸的复发率较B组低(p<0.05)。结论:胸顶胸膜部分切除翻转应用于VATS肺大疱切除治疗自发性气胸安全可行,可有效降低自发性气胸术后复发率。

一种改进的低复杂度OFDM峰均比抑制PTS算法

针对正交频分复用系统中的信号峰值平均功率比问题,提出了一种基于时域采样点幅度筛选的低复杂度部分传输序列算法。算法通过设置信号经过逆向傅里叶变换后时域采样点的幅度之和为判别函数,并设置适当的幅度门限,筛选出幅度大于门限的信号采样点集合,利用该集合来搜索信号峰均比抑制相位因子,从而降低算法复杂度。仿真表明,与传统峰均比抑制算法相比,改进算法在保持峰均比抑制性能的同时降低了算法复杂度。

IPTS压扩算法降低CO-OFDM系统PAPR的研究

针对相干光正交频分复用(CO-OFDM)系统中存在较高的峰均比(PAPR)问题,提出了一种翻转迭代部分传输序列(IPTS)联合压扩算法的IPTS压扩新算法。通过CO-OFDM系统进行了仿真实验证明,该算法在压扩迭代系数m=3、子块分割数V=4、压扩系数为μ=2,互补累积分布函数(CCDF)值为10-4时,与IPTS算法和μ律压扩变换相比,其PAPR性能分别提高了3.53d B和1.21d B。在误码率(BER)为10-3时,IPTS压扩算法(m=3,V=4,μ=2)所需要的光信噪比(OSNR)比IPTS算法(V=4)和μ律压扩算法(μ=2)分别增加了2.51dB和0.58dB。

以学生为中心的药剂学教学改革在地区高校的实施路径研究

文章结合新要求下药剂学的课程框架、内容特点及学习方法,为解决传统教学中存在的问题,如学生基础有差距、兴趣方向各异、个性化辅导困难等,借助线上资源,提出部分翻转课堂的教学方法。此方法围绕学生发展需求,解决了传统授课及普通翻转课堂中存在的师生有效交流少、学生被动听课、学生负担重及自学效果无法把控等问题,收到较好的效果。此方法面对不同情况的学生,可灵活调整教学时间、内容,有一定的普遍适用性。