教材分析视角下的中学生国家认同涵养路径剖析--以部编《中国历史》“相关史事”栏目为例

文章通过构建政治认同、文化认同、历史认同、绩效认同四个维度的研究框架,对部编《中国历史》“相关史事”栏目中的国家认同教育内容进行系统分析,旨在启发一线教师教学工作。研究发现,教材非常重视国家认同教育,具有四个方面的特点:强调政治制度和主体、彰显主流价值观和文化自觉、阐述历史事件和展现英雄先辈的领土主权意识、呈现绩效成就。

学习任务群视角下小学语文思辨性阅读教学的实践——以部编教材三年级下册第二单元“寓言故事”教学为例

语言是思维的外壳,思维是语言的内核。教师通过指导学生语文课程的学习,让学生触摸到思维的内核,提升思辨意识和能力,是培养学生语文素养的重要方式。但是,诚如哲学家黎鸣先生所言:“逻辑理性是中国传统文化琴声中最弱的一根弦”,语文教师在课程教学中往往会侧重于拿分点和感悟式学习,欠缺高质量的思辨性教学设计,导致学生理性思辨意识和能力不足。

部编版高中历史教材教学内容浅析

本文选取教育部编版高中历史教材作为研究对象,采用文本分析法以“第一次世界大战”教学内容为例进行研究,主要对其教学内容的课标要求、课本内容、课本结构、史料处理等方面进行研究,通过分析教材的教学内容与方式,取长补短,为高中历史教材编纂和教学提供经验借鉴。

初中历史五步设计法助力核心素养的提升——以部编新教材《中国历史》七年级上册《动荡的春秋时期》一课为例

历史核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的必备品格和关键能力。在部编新教材《中国历史》七年级上册《动荡的春秋时期》一课的教学中,教师可通过＂贯穿——唯物史观,定位——时空框架,具化——史实史料,结论——有理有据,升华——家国情怀＂五步设计法助力初中生历史核心素养的提升。

部编版《中国历史》七年级教材教学方法浅议

2017年全国初中阶段统一使用部编版历史教材,新教材的编写具有较强的时序性,凸显历史学科的基本特征;注重点线面的编排方式,呈现历史发展全貌;增加文字、文物图片、历史遗迹等史料,体现论从史出的历史研究方法;加强中国传统文化教育,培育和践行社会主义核心价值观;基于教材的特点,精心构建教学设计,落实立德树人的根本任务。

部编义务教育《中国历史》中的问题商榷

利用历史教师的批判性思维，通过与新部编人教版义务教育教科书《中国历史》中部分问题进行商榷，培养学生的核心素养，提升历史老师的专业发展。

部编《中国历史》七年级教科书的风格与特点(上)

经过近十年的潜心研制,中华人民共和国教育部组织编写、著名历史学家齐世荣教授总主编的《义务教育初中历史教科书》已于今年秋季陆续投入使用,七年级上册是其中的第一册。本套教材的显著特点是：立足时序,建立时空观念;注重点线结合,呈现历史面貌;图文并茂,培养学科感情;精心谋划,构建教学平台。

初中历史部编教材教学建议

2017年初,国家进行了义务教育道德与法治、语文、历史三科教材的统编,作为初中历史教师要深刻领会国家统编教材的编写思想和体例,认真学好教材,用好教材,提高学生的核心素养。

部编《中国历史》七年级教科书的风格与特点(下)

经过近十年的潜心研制,中华人民共和国教育部组织编写、著名历史学家齐世荣教授总主编的《义务教育初中历史教科书》已于今年秋季陆续投入使用,七年级上册是其中的第一册。本套教材的显著特点是：立足时序,建立时空观念;注重点线结合,呈现历史面貌;图文并茂,培养学科感情;精心谋划,构建教学平台。

部编本小学一二年级语文教材插图中的“中国元素”研究

部编本小学语文教材在插图上力图创新,"中国元素"运用也更为广泛和巧妙。本文对部编本小学一、二年级语文教材中的"中国元素"进行统计并对其下"自然文化符号""社会文化符号"和"精神文化符号"的典型示例进行了整理和分析。进一步强化"中国元素"的作用建议:教材中的插图要基于"中国元素"的整体和谐;优先把握"中国元素";教师要引导学生正确解读"中国元素"。

理解导向 把握特点 优化课堂——部编本初中历史教材使用建议

教育部统编初中历史教材已在我国部分地区学校试用。文章通过对福州市七年级教师的使用情况调研，阐述对部编历史教材的理解，结合教育部的要求和课程标准，提出重视历史核心素养、强调单元整体教学、依据课程标准和教材补充相关史实、把握部编教材中新的概念和提法、课时安排不拘泥于教材、适当增加活动课等教学实施建议。

“文史不分家”在部编初中历史教材中的体现及教学要求

"文史不分家"这一传统由来已久,对于历史研究和历史著述均产生深远影响。本文以部编版七年级历史教材为例,从"文史不分家"的内涵、部编历史教材中"文史不分家"的体现,以及"文史不分家"的教材编写特点对历史教学的启示等方面,探究"文史不分家"这一传统对于部编版历史教材编排以及教学的影响。

部编版初中历史新教材的新变化及施教策略

部编版初中历史新教材已在全国七年级使用,历史学科的基本特征是时序性和系统性,历史教学不仅要与历史名人共情,而且还要与历史上的普通百姓共情,通过与历史人物共情培育健全学生的人格,使学生在掌握历史知识的过程中形成科学、正确的历史意识,培养学生的历史思维能力、创新意识和实践探索能力。历史教学中要把立德树人的终极目标落到实处。初中教育是基础教育,亦是普及性的国民教育,历史教学要努力培养学生的历史学科核心素养,将社会主义核心价值观渗透、融入到历史教学之中。

部编历史新教材基于时空观的教材整合

时空观是学生需要增强的历史学科核心要素之一,时空观素养的强与弱,在很大程度上影响着学生在历史学科学习过程的质量,但是时空观也是近年来被教师忽略的一个问题。基于此,本文简要地分析了在历史学科的教学过程中增强学生时空观素养的策略,旨在帮助学生进行更有效的探索和研究。

例谈基于课程标准和部编教材的初中历史教学设计

传统的初中历史学科教学设计存在着课标意识淡薄、教材研究粗浅等不足,不利于学生学科素养的有效达成。以课程标准为准绳,运用成分显示理论(CDT),深入分析教材,是解决上述不足的基本路径和方法。其过程主要包括三个环节:一是研究课程内容,把握教学的任务及要求;二是分析教材系统,确定教学的内容和方法;三是聚焦学科素养,明晰教学设计的理念和架构。

在部编初中历史教材中寻找“历史美”

体现"历史美"是历史教学中的重要环节,同时也是国家对学科美育以及培养学生全面发展的要求。教育部统编初中历史教材中涉及历史学科的自然美、艺术美、社会美,自然美是指人们通过生产劳动与斗争需要,在自然物上烙上人类的印记,体现出的天人合一的历史自然美;艺术美是指人类历史上创造的无数的艺术品反映出的特定历史时期人们的精神面貌;先进的历史人物在生产斗争、政治斗争、思想文化斗争中在客观上对历史发展会起促进作用,这一过程中所体现的精神就是历史的社会美。教师要在教学过程中,引导学生发现这些"历史美"。

例谈2016年部编版七年级历史新教材的教学实践经验

在使用2016年部编版七年级历史新教材的教学实践中,笔者在如何有效应对新老教材的不同之处和如何充分开发使用现有的有限资源这两个方面,结合自身的教学实例,介绍教学经验。

浅探部编版新教材使用下的初中历史“目标、探究、兴趣”教学策略

在部编版教材的使用下,初中历史应该积极创新教学模式,将'目标、探究、兴趣'的教学步骤应用在实际的教学中。对此,从展示教学目标、引导学生探究、激发学生兴趣三方面入手,探究教师使用部编教材,实现初中历史'目标、探究、兴趣'的教学目标。分析的目的就是为教师提供参考,保证部编教材使用的合理性,进而全面提高初中历史的教学质量、效率。

部编教材的运用与高中历史课堂转型的策略

核心素养的落实,深度学习的达成,都需要改变传统的教学模式,形成新的教学观和教学方法。结合部编教材具体的教学内容和课堂实践,从“宏观着眼:单元整体设计”“微观渗透:知识碎片追问”“精准阐释:历史概念解读”“主旨选择:知识结构构建”“课堂活化:历史情境呈现”五个维度出发,提出实现历史课堂转型的具体策略,培养学生的核心素养。

活用历史插图,促进课堂教学效率的提升——以部编教材七年级上下两册为例

插图是教材的有机组成部分,是不可或缺的史料,它将复杂多样的历史现象以直观、形象、生动的方式呈现出来,拉近了历史与现实间的距离。活用历史插图有利于激发学生学习的兴趣,提高学生的课堂注意力,促进课堂教学效率的提升。