部编初中语文教材随文练笔的教学初探

部编初中语文教材在阅读课文中设置了数量众多的随文练笔教学内容。在教学中，随文练笔可以这样实施：教学前练笔，在比较理解中学习写作；教学过程中练笔，在感同身受中学习写作；教学后练笔，在反思体验中学习写作。

谈部编初中语文教材文学名著阅读教学体会

部编教材高度重视经典美、注重弘扬核心价值观,大量增加传统文化的篇目,尤其是古典文学作品,经典名著。高度重视扩大学生的名著阅读量,培养学生的文学素养。因此,初中教师应充分运用部编教材,探索引导学生积极阅读、高效阅读文学名著的方式方法,让初中生做有文学素养、有艺术鉴赏和表达能力的全方面人才。

部编初中语文教材随文练笔的教学分析

随文练笔是初中语文教学中一类有效的教学方法,该方法主要依托教材文本对学生进行读写结合的训练。一方面,能帮助学生积累写作素材,提高写作水平;另一方面,有助于加强他们对课文的理解,提高语文教学效果。鉴于此,从初中语文教材随文练笔入手,对如何在部编初中语文教材随文练笔的教学进行了深入探究,希望借此为部编初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

部编初中语文阅读教学存在的问题及对策研究

在新课改的背景下,学生面临的题目以及格方面的知识内容都离不开阅读,阅读也逐渐变得极为重要。语文教学是初中时期学习的重要课程,而阅读是语文学习的重要的组成部分,但是在当前的语文教学现状下,很多学生都不喜欢阅读,很多教师也不重视学生的阅读能力,这使很多学生的语文成绩止步不前,学习质量和效率都越来越低。这篇文章就初中语文阅读教学存在的问题及对策研究展开论述。

“双减”视域下初中语文单元整体教学的“六个用”——以人教社部编版初中语文七年级下册第二单元为例

“双减”视域下,要达成“让教育回归公益属性,让教育主阵地回到学校回到课堂”的新政目标,对于初中语文教学而言,教师可以思考和实践单元整体教学,用“逆向设计理论”来支撑,用“大主题”来统领,用“大任务”来驱动,用“总分式”来架构,用“活动”来组织,用“课例”来呈现,以此帮助学生全面提升语文素养。

部编版初中语文教材课后习题写作训练研究

部编版语文教材的课后习题中通常会有明确的写作训练,此类习题的设置将阅读与写作更加紧密地联系在了一起,对教学也有着极为深刻的影响。有鉴于此,本文对部编版初中语文教材课后习题中写作训练进行研究,总结概括课后习题中写作训练的类型,基于核心素养对课后习题中写作训练的价值进行分析,并以教学为基点梳理写作训练的导学功能,以期达到促进教学效果的最终目的。

基于文化自信视角下的部编版初中语文教材分析

语文教材作为语文教学内容的主要载体和主要表现形式,承载着文化传承的重要作用,学生与教师在利用语文教材进行学习与教学的过程中,也在不断吸收中华优秀传统文化、不断培育自身文化自信。与此同时,一名合格语文老师的必备技能,便是能从各个层面与角度对语文教材进行分析与解构。本文将以文化自信为切入点,展开论述相关概念的现时解读、教材分析的意义、教材优化建议,并从该视角下对部编版初中语文教材中的选文、助读、知识、作业系统进行具体的分析论述。

部编本初中语文教材小说篇目编排及教学策略研究

语文教材是学生学习语文学科知识的重要工具,亦是语文教学的重要载体之一。小说作为语文教材选文的重要组成部分之一,每一篇课文都是编者精心挑选的。从部编本初中语文教材中的小说篇目编排来看,当代中国小说在教材中的数量较多,比例也较高。从选录来看,名家名篇比例大,内容丰富且形象多元,理解难度由浅入深。本文从部编本初中语文教材小说篇目选编分析、篇目选录特点、教学策略这三方面加以论述,以期为初中语文教学工作的实践提供参考。

新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学研究

传统初中阅读教学中仍存在诸多问题,例如:教学模式较为传统、教学内容偏向理论等,这类问题就会影响到教学的顺利开展,因此,只有结合问题制定出相应措施,才可以有效提高新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学的质量与效率。基于此,本文将会针对初中阅读教学的现状展开分析,进而制定出新课改下部编初中语文教材文学名著阅读教学的有效措施,旨为相关教育人员提供参考帮助。

部编本初中语文教材自读课文旁批使用研究

部编本初中语文教材已经投入使用两年有余,而教材中自读课文旁批的设计可以说是新教材编写的一大亮点。但是在实际的教学过程中,由于教材旁批设计上的一些问题,学生并不能很好地运用旁批自读,教师也没有做好示范和指导,导致旁批无法真正实现它的设计理念。因此,本论文将就旁批设计的一些特点和教学中所存在的问题,对旁批的使用进行探索,以期能对一线教学有所借鉴。

“部编本”初中语文教科书自读课教学策略探究——基于阅读循环圈理论视域

自读课教学是贯彻＂部编本＂初中语文教科书海量阅读价值导向的重要阵地,阅读循环圈为我们推进自读课教学提供了可资借鉴的理论视角。＂选书＂＂阅读＂＂回应＂是青少年学生阅读循环形成的三个核心环节。教师应围绕＂兴趣＂＂技法＂＂反馈＂这三个关键词,着力解决学生＂为何阅读＂＂阅读什么＂＂怎么阅读＂的问题,为学生持久深刻的阅读习惯的形成提供平台。

部编本初中语文教材说明文的选文价值

部编本初中语文教材中说明文的选文价值主要包括工具价值和人文价值。本文主要通过知识和能力两方面讲述工具价值,通过说明文的内容、语言和作者三个维度,来论述教材中说明文的选文价值。

部编版初中语文教科书中儿童形象的课程社会学分析

初中语文教科书中的儿童形象通常具有一定的个性特点,在潜移默化中影响学生的社会化。部编版初中语文教科书中的儿童形象十分丰富,通过从外在形象和内在形象两方面分析课本中的这些儿童,发现社会价值观对儿童形象所蕴含价值取向具有预设作用,为此,从提高性别意识、突出民族特征、塑造儿童性格等方面为教材编写者提出合理化建议。

智慧课堂环境下的部编版初中语文教材写作教学——以《学习描写景物》教学实践为例

本文针对初中语文写作教学内容泛、方法空、反馈慢的现状,论述教师借助智慧课堂环境提升写作教学质量的策略:利用部编版初中语文教材写作部分的助学指导,发挥信息技术查找资料、收集数据、多屏联动、实时通讯等优势,将写作辅导的课前、课中、课后三个过程变得紧凑,使课堂教学的针对性更强,效率更高,理解更容易,反馈更及时,尽可能增加写作课堂的容量。

部编版初中语文“1+X”阅读教学的评价实施机制研究——以某中学使用广州智慧阅读平台为例

部编本初中语文教材倡导“1+X”阅读教学,重视学生的课外阅读。在实际教学过程中,如何在“1”的基础上选择合适的“X”,平衡阅读的“量”与“质”,同时有效、多样化评价学生阅读的成效,是需要探究的问题。依托广州智慧阅读平台,通过任务实践,推进阅读实施,解决阅读教学的困境,激发学生阅读积极性,最终提升学生语文素养。

浅析部编本初中语文名著导读教学——以部编本七年级上册语文课本为例

名著导读这一模块是部编版初中语文教材中新增的一个模块,是部编本语文教材中重要的组成部分.名著阅读课程在中学语文课程中占据着非常重要的位置,因为阅读是语文教学的基础,融合了其他多个模块的教学.《全日制义务教育语文课程标准》指出义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.其中有关于培养与提升学生识字与认字、阅读、写作和口语交际的能力,也有关于通过对优秀文化的了解与学习,提升学生的思想道德修养和审美品位,而阅读正是培养学生这些能力的重要途径.而阅读素养是学生非常重要的一种素养,具备良好的阅读素养,学生的语文成绩也会稳步提高.

部编版初中语文教材中的鲁迅作品分析

鲁迅的作品教学难度较大,学生难以理解文章内涵,但是鲁迅的作品在语文教材中比例一直很大,此次更是有七篇作品入选部编版初中语文教材中,本文就将主要以这七篇文章为例,详细分析其内容与作品中蕴含的人文素养。

部编版初中语文古诗文多文本阅读教学策略初探

古诗文是中国历史长河中留存下来的璀璨文化,它凝结着古人的智慧与情感,是我国独特的文化符号。初中阶段我国的语文教材中有大量优质的古诗文,学生理解和学习古诗词,有助于学生了解我国的传统文化和精神内涵。初中语文教师在古诗文的教学中,要着重培养学生的鉴赏能力和理解能力。

浅谈“部编本”初中语文《名著导读》的“导”与“读”

随着教育改革的不断深入,语文教材进入了新的"部编本"时代。单就"部编本"语文教材中的"名著导读"来说,与原人教版的"名著导读"相比,也有很大的变化:编排在第三、第六单元教学后面,并且与单元教学内容紧紧相连,内容上还增加了阅读方法指导等。为此,在语文教学中,要充分利用"名著导读",切实开展名著阅读"导"与"学"的活动,如语言赏析式阅读、主题探讨式阅读、情景活动式阅读、兴趣探究式阅读等,以激发学生真实阅读的兴趣,提高学生的阅读品鉴能力,切实提升学生的文学素养,汲取作品的精神文化营养。

浅谈大单元视域下的初中议论文写作教学策略——以部编教材写作专题《论证要合理》为例

大单元视域下的九年级议论文写作教学,可以在尊重部编教材单元编排的基础上,以课内外议论文为素材,归纳出议论文的写作技巧。在教学前的准备阶段教师应对单元教学进行整体设计,进而明确议论文写作指导课的目标与任务;在教学实施阶段通过正反例对照,深入认识议论文写作的禁区和要求。文章以部编教材九年级上册(以下简称“九上”)第五单元的写作指导课“论证要合理”为例,探讨大单元视域下的议论文写作教学策略。