部编版小学语文教材热点研究--基于知识图谱的可视化分析

为准确了解国内部编版小学语文教材研究热点,采用关键词共词分析法,运用Bicomb2.0及SPSS20软件,以中国知网为资源获取平台,对国内2016—2020年的273篇文献进行可视化分析。研究结果发现:部编版小学语文教材主要围绕习题运用、识字教学、语文核心素养、拼音教学、教学指导、文本解读比对分析六个热点展开研究。研究趋势由对语文课程本身的工具性、适用性的关注转向对核心素养的关注,关切学生能力培养,但在研究方法方面呈现出单一性和静态的特征。

部编版小学语文教材语料库建设:目的和原则

语料库建设为语言教学带来了教学理念、教学方法和教学模式的变革。建立部编版小学语文教材语料库,对提高小学语文教学质量有一定意义。然而,现有语料库对中小学语文教学的辅助功能有限。文章重点介绍了部编版小学语文教材语料库的建设工作,同时针对小学语文教学需求,提出了建设小学语文教学专用型语料库的标注体系和标注原则。标注原则包括课文基本信息标注、分词和词性标注及满足小学语文教学需求的子项目标注和韵律标注。

基于词频统计的部编版小学语文教材语言特点研究

词汇是教材语言的核心内容,研究教材课文中词汇有助于今后教材编写和改进工作,而且能为一线教师安排课上词汇教学以及课后补充提供借鉴。以部编版小学语文1-6年级小学语文教材作为语料采集范围,使用微词云文本分析软件对教材语言中的词汇进行分析考察,研究发现:部编版小学语文教材课文中的词汇量编排呈现循序渐进的特点;占比高的词类和高频词的分布具有体现教学内容和教学目标的特点;课文中选用的高频词汇具有培养学生形成正确价值观的功能性特点。

基于部编版小学语文教材分析语文阅读教学

在教材改革中,语文部编版教材产生,教材中展现了时代发展的最新成果,从教材投入使用之后,其编写理念以及特色也变成学界关注的问题。阅读教学是教学的重难点,教学目标就是要提升阅读能力,要提升教学的效果,要结合部编版教材情况,利用其优势,采取多样化的教学策略,提升阅读教学的质量。基于此,本文基于部编版小学语文教材分析了语文阅读教学的策略。

发挥部编版小学语文教材的心理健康教育价值之浅谈

教育要培养全面发展的人,就不可忽视学生的心理健康。部编版小学语文教材中蕴含着丰富的心理健康教育资源。既然语文课程也致力于为学生形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础,就应当积极挖掘并合理使用教材中的相关资源,发挥其心理健康教育价值。

部编版与北师大版小学语文教材多元文化类型透析

语文教材中所展现的文化对学生文化价值观的形成有着极大的影响。分析部编版和北师大版小学语文教材第二册主体课文的选取情况可知,多元文化理念均已融入教材编写过程,一般文化处于绝对优势地位,中华民族文化较于外国文化占优势地位,地域文化占比最小,儿童文化和成人文化较为均衡;但在反映地域文化、民族文化和同辈群体文化时,两版教材各有侧重。通过比较两套教材选文的多元文化类型异同,以期对今后语文教材建设产生一定的促进作用。

部编版小学语文教材革命传统教育内容分析及教学建议

革命传统是中华民族的宝贵精神财富,部编版小学语文教材采用了大量革命传统教育题材选文,主要包含爱国主义情怀、革命斗争精神、革命领袖事迹、革命圣地探寻和重大革命事件等类型。革命传统教育内容主要通过“历史还原”“借人抒情”“寓意于物”等方式呈现。教学过程中要将革命传统教育融入语文教学之中,通过缩小时空距离,将革命传统精神外化为切实行动,实现“文道统一”,进而达到语文课程的育人功能。

部编版小学低学段语文教材插图的应用研究

部编版小学低学段语文教材插图图文切合,编排科学,符合学生的年龄特点,以培养学生语文核心素养为导向,在与时俱进的同时,弘扬传统文化,是培养学生联想思维能力的沃土。本文结合访谈法和课堂观察,探究当前小学低学段语文教材插图教学存在的问题及原因。笔者认为教师应转变插图教学观念,提高插图教学技能,拓宽插图教学途径。

简谈“传—教—学”三部曲——部编版小学低年级语文教材传统文化教育探析

部编版低年级小学语文教材是落实《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的产物,也是真正做到以一本教材为中心,带动编者、教师、儿童三方共同参与的智慧结晶。本文以部编版小学一、二年级语文教材为例,对其如何循序渐进地完成对中华优秀传统文化的传承、教育、学习三阶段进行探析。

熟读精思博采众长--谈部编版语文教材对小学语文学习方法的指导

文章阐述了作者在教学实践中对部编版小学语文教材的理解,探索了将梁启超的“三不读书法”和语文教材各部分内容的编排结合起来,从而用好教材,更好地教会小学生语文学习方法的途径,以期为相关教师提供参考。

基于部编版教材综合实践活动对小学语文写作教学的应用策略

教育部新课标对小学语文教学的改革规划距今已经颁布数年, 但是小学语文写作教学并未获得应有的成果, 大部分小学语文写作课并未以学生为中心设计课程。 小学语文写作教学设计受到时空的限制未能很好地培养学生的写作能力, 学生写作能力依然低下。 引入综合实践活动能够很好地在推动教学改革的同时提高学生的写作水平。 为此, 我们应当活用综合实践活动, 将教学的具体内容与实际教学活动相结合, 通过综合实践活动让学生学会阅读、 学会思考、 学会写作。

关于小学语文部编版教材中语文要素的落实

2019最新小学语文部编版教材指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。而不刻意追求语文知识的系统和完整。"其中添加和强调了不刻意追求语文知识的系统和完整,就是为了更好地提示教师要为语文要素在教学中的落实让路,创造地使用教材,不让知识框架束缚语文要素的落地,全面地学习语言,掌握规律。而要切实落实语文要素在语文学科中的应用。不仅要从教材表层解读,更要注意观念改变、课堂策略整合、学生能力培养和从广泛的阅读积累中为原动力,发挥教材的优势,切实提升学生语文素养。

农村小学部编教材语文群文阅读教学策略研究

观察当前统编版小学语文教材,我们发现在教材中,阅读占据着重要位置。由于农村地区经济发展水平比较落后,人们对教育的重视程度不高,群文阅读教学现状不容乐观。为改变这一现状,提高农村小学语文的群文阅读水平,为学生营造优良的群文阅读氛围,笔者在本文中以教材鲜明特色为基础,分析部编教材视域下的农村小学语文群文阅读教学策略,以期提升小学生阅读能力及知识迁移水平。

基于单元整组的小学语文图式预习作业设计探索——以部编版语文三年级上册第三单元为例

本文以三年级上册第三单元预习作业单的设计为抓手,以不同的图式预习作业形式提高预习有效性,将教材选文联动整合成一个整体,激发学生预习的主动性、积极性。

部编版小学语文一年级“口语交际”教学方法之研究

本文以部编版小学语文教材为例,分析了部编版教材的口语交际教学教材特点,探索出部编版教材下的小学语文口语交际教学方法即创设生动情境,激发交际兴趣;依托教材文本,培养交际习惯;巧用评价机制,提升交际水平;课后拓展延伸,培养语文素养。

部编版小学语文低年级阅读教学策略微探

受我国传统教学教育理念的影响,我国当前小学语文低年级阅读教学模式普遍存在着一些问题,比如教学模式机械单一,教师的教学重点掌握不明确等一系列问题。久而久之不仅会导致学生在低年级阶段对于阅读失去了兴趣,同时也不利于教师阅读文本的渗透,不能引导学生主动去学习阅读。而阅读又对于小学语文低年级学生获取知识拓展视野具有着非常直观的影响,所以在我国新时期的教学形式之下,老师应该充分顺应小学语文新课程教学标准的要求,探索部编版小学语文教材的特点,在教学中不断创新教学方法,提炼教材重点指引小学生找准良好的阅读学习方向。从而有效拓展视野,加深学生对于阅读知识的深层认识,强化阅读教学的效果,促进小学语文低年级阅读教学取得质的飞跃!

部编版小学语文文言文教学分析

当前部编版小学语文教材中的文言文所占比率有所增加,这便在一定程度上彰显了文言文在基础教育阶段的重要性。中华传统文化博大精深,文言文是其中的重要组成部分,它是先辈古者智慧和才华的结晶,是一种重要文学载体形式,与此同时,也是新时期小学生需要学习的重点语文知识。新课改背景下,做好小学语文文言文教学工作,可促进学生未来不断发展和进步,强化其综合素养。

在情境中互动 在生活中交际——基于部编版教材编排特点的低年级口语交际教学策略

文章针对部编义务教育语文教科书口语交际编排,从教材主题、教材内容、教材目标三个方面进行了解读,指出了适应部编义务教育语文教材编排特点的口语交际教学策略,即创设仿真情境,实现真实参与;创建良好氛围,鼓励学生表达;走进日常生活,丰富实践形式。

部编版小学语文习作教材分析——以小学中学段为例

习作是学生运用语言文字和符号进行表达的重要方式,是通过丰富的思维活动与经验储备相结合而产生的,它是检验学生在学习后是否能够灵活地表达与交流的有效方式。语文学科是贯穿学生一生发展的学科,也是其他学科学习的基础,因为拥有良好的理解与沟通能力有助于较好地学习更深层次的知识。习作是语文学科中较难但又重要的一部分,且占比较大。2017年部编新版教材在全国使用,强调四个标准,即经典性、时代性、文质兼美和适宜教学。部编版小学语文教材相对其他版本教材来说降低了汉语拼音的难度,加重了古诗文内容,提升了传统文化课文的比重,因此在教材改革的新时代,如何使学生高效率地学会表达十分重要。本文选取小学中学段语文习作部分作为研究内容,以习作的现实意义为切入点,对小学语文中学段习作内容和资源进行分析,为激发学生对习作的兴趣、提高学生表达能力提供参考借鉴。

如何用好小学语文教材中的插图

教材是学生进行学习的一种重要教育教学资源,插图是教材的重要组成部分。根据新课程标准,语文教学应开发和利用一切可利用的课程资源。教材插图作为语文教材中最直接的资源,教师在讲课过程中正确使用教材插图,能激发学生的学习兴趣,培养学生的语文素养。以部编版小学语文教材为基础,从小学语文教材插图的使用入手,对小学语文教师使用教材插图的情况进行探讨,分析当前小学语文教师在教材插图使用过程中存在的问题,从教师的角度探析原因,提出解决策略。