“阅读链接”:教学的宝贵材料——以部编版小学语文五年级下册为例

部编版小学语文教材十分注重阅读教学和写作教学,除了精选的课文之外,在小学中、高年级的相关课文后面还有“阅读链接”。但有些教师很少使用“阅读链接”,未能深入挖掘出其中宝贵的教学资源。因此,学生便失去了深入理解课文、落实语文要素、增加阅读量、开拓知识视野、实践学习方法的好机会。如何有效利用“阅读链接”理应成为教师深入研究的话题,笔者以部编版小学语文五年级下册为例,结合教学实践,就此问题做一点思考。

巧用阅读链接,激活阅读教学——以部编版语文五年级上册为例

小学语文统编教材中的阅读链接板块,虽然资料篇幅短小但具有十分重要的现实意义。教师实施阅读教学时可以充分利用教材资源,合理地开发阅读链接,以实现阅读链接的创造性应用。这要求教师具备先进的课程教学理念和创新课程教学方法的能力,这样才能够灵活运用阅读链接提升阅读教学的效果。本文将以部编版语文五年级上册教学为例,谈谈具体的实践应用。

论提升小学语文阅读教学质量的可选方法——以部编版小学语文五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课为例

教育领域的日渐发展壮大,使得越来越多的社会人士开始关注小学语文的阅读教学工作,在对教师提出更高标准的教育工作要求的同时,也在极大程度上促进教师教学思想、教学方法的优化与变革。本文将聚焦于部编版小学语文五年级上册的《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课,简要分析教师提高阅读教学质量的具体方法,以供相关教学工作人员参考借鉴。

“双减”视域下初中语文单元整体教学的“六个用”——以人教社部编版初中语文七年级下册第二单元为例

“双减”视域下,要达成“让教育回归公益属性,让教育主阵地回到学校回到课堂”的新政目标,对于初中语文教学而言,教师可以思考和实践单元整体教学,用“逆向设计理论”来支撑,用“大主题”来统领,用“大任务”来驱动,用“总分式”来架构,用“活动”来组织,用“课例”来呈现,以此帮助学生全面提升语文素养。

融合直接经验与间接经验的数学教学——以部编版五年级上册《三角形的面积》为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,数学教学要重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。其中,直接经验是指学生通过亲身实践、动手操作所获得的经验,间接经验是指学生从书本或他人的经验中获得的经验,两者相辅相成。

如何进行单元整体教学 --以部编版小学语文五年级下册二单元为例

基于小学语文单元整体教学研究,对部编版小学语文五年级下册二单元的单元分析和单元整体教学进行探究,希望对教学活动开展提供帮助。

巧用信息技术,焕发语文课堂魅力——以部编版五年级下册《自相矛盾》为例

随着信息技术的迅速发展以及国内教育观念的改变,小学语文教学也迎来了一些变革,最重要的就是课堂教学中运用大量的信息技术。利用信息技术创设教学情境,增强教学的趣味性,能激发学生热情地投入学习活动中,不断提升认知水平,使教学质量整体提高,课堂教学变得更为高效。笔者就以部编版五年级下册《自行矛盾》为例,从三个方面具体谈一谈自己在语文教学中运用信息技术进行创新教学的实践研究。

聚焦思维发展,提升思维品质--以语文部编版五年级上册《少年中国说》的教学为例

五年级学生的思维方式正在从形象思维占优势向抽象思维占优势转变,情感也从浅层次的简单的喜恶、爱憎发展到了深层次的、厚重的个性化体验。学生的身体和心理的发展正在由儿童向青少年过渡。部编版小学语文五年级上册第四单元第2课《少年中国说》,是一篇以“说”为文体的古文节选,难点在于生字多,学生读不懂,而且创作背景时代久远。在《少年中国说》的教学实践中,我们常常可以看到,有的教师简单地在进行道德品质的讲述,缺乏打动人心的情感表达。

“双减”背景下巧用课后习题提高课堂教学效率--以部编版小学语文五年级上册第七单元为例

随着新课程改革的不断深入,部编版小学语文教材也展开了系统变革,课后习题作为语文教材的一部分,同样在不断优化和完善。对此,小学语文教师要改变自身的教学方式,将重心逐渐转移到课后习题的设计及应用上,以提高语文课堂教学效率。本文以部编版小学语文五年级上册第七单元为例展开具体说明。

核心素养导向的小学语文大单元命题设计与研究——以部编版小学《语文》二年级下册第六单元阅读鉴赏类命题为例

基础教育改革已进入核心素养时代,考试命题应由“知识立意”“能力立意”走向“素养立意”。小学语文命题应围绕学科育人、立德树人根本目的,以课程标准为依据,学科核心素养为导向,通过恰当而丰富的情境任务驱动,全面考查学生的价值观念、必备知识和学科关键能力等,实现对学科核心素养发展水平的有效测评。本文以小学语文二年级下册第六单元的阅读鉴赏类命题为例,浅谈核心素养导向的小学语文单元命题设计与研究。

小学语文课堂中“提问策略”的运用——以部编版教材六年级上册《伯牙鼓琴》课堂教学为例

所谓学问,一在学,一在问,两者不可偏。在一问一答中完成教与学,是课堂教学最常见的模式。对小学语文教学而言,学习字词句段篇是其表,培养逻辑性、提升思辨性、增强思考力、形成学习力,进而建立文化价值认同,则为其里。随着年段的不断提高,语文教学中的表里比重逐渐发生变化,更加看重如何优化课堂教学,创设思考情景,以激发学生强烈的好奇心和求知欲,促使学生去探索和发现,培养学生自主、合作、探究的学习精神,提升学生认知能力和逻辑思维能力的成熟度。

部编版小学语文六年级上册策略单元教学目标与任务分析

部编版语文六年级上册编排了一个策略单元,主题是“有目的地阅读”,编排有《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文。该单元的教学重点是依托三篇课文,引导学生根据不同的阅读目的和任务,关注不同的阅读内容,选用恰当的方法阅读,取得相应的阅读成果,具备初步的有目的阅读的能力。

教育戏剧在部编版五年级上册叙事性作品教学中的运用

叙事性作品包括童话、寓言、故事、小说等文体,笔者将教育戏剧融入叙事性作品教学,在部编版五年级上册的第一、三、六单元采用角色扮演、思路追踪、教师入戏、良心小巷、座谈会、坐针毡等教育戏剧方法,帮助学生理解学习重点,化解学习难点,落实单元语文要素,提高学生语文素养。

小学语文名著阅读指导策略——以统编版小学语文五年级下册第二单元为例

随着教育的不断改革以及新课程教学理念提出,当前的教育形势要求教师在教学中要结合教学内容,积极传承与弘扬中华优秀传统文化。而古典名著中蕴含着大量的优秀传统文化,在这样的教学背景下开展名著阅读教学受到越来越多的关注与重视。本文结合自身教学经验,对统编版小学语文名著阅读教学策略展开了研究与分析,提出通过名著阅读教学,培养学生阅读能力,促进学生人文素养发展。

部编版小学语文教科书四年级下册第一单元单元解读

2020年3月开学,许多地区的教师几乎是与学生同时拿到小学语文教科书。虽然经过大面积的培训,但许多教师对教材还是比较陌生。为此,我们特邀请语文教育专家以及多位优秀教师共同研讨,将四年级下册第一单元解读与各课设计整理如下,希望能给教师带来帮助。

在比较中学方法--以部编版语文四年级上册的课文修改为例

文章选入教材时,编者会对作者的原作做必要的修改。不同版本的教材选入同一篇文章时,由于编者不同,对原作的修改会不同。语文教师利用同一处文字、不同的修改方法进行语文教学,是训练学生表达能力的一条有效途径。教学中,笔者引导学生总结出了使衔接更紧密的几种修改方法。

大地的眼眸:引领儿童发现自然之美--部编版小学语文三年级上册《金色的草地》文本解读

大自然以其丰富多彩的变化之美、静默无言的神秘之美,千百年来吸引多少文人墨客描绘和称颂。《金色的草地》一文从儿童的视角向我们展示了趣味盎然的自然生活,充满了纯真的童趣与探究的魅力。

部编版小学语文教材中传统文化内容的教学策略研究

中华传统文化博大精深,是中华民族的瑰宝,是中华民族生存和发展的精神支柱。因此,小学部编版语文教材中传统文化的内容显著增多,彰显了对优秀传统文化的传承和弘扬。本文分析了传统文化在五年级教材中的体现,并立足实际,提出小学语文传统文化内容的教学策略,为教师在传统文化的教学上提供帮助,同时提高学生的传统文化素养,建立学生文化自信,增强学生民族自豪感。

人教版课标教材语文五年级下册助读

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，其中写道，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢？

浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学

在小学阶段,语文教学是最基础的学科,其教学效果直接影响着其他学科的教学质量,影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中,低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例,针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析,旨在提升小学生识字写字教学质量,培养学生的语文素养,促进学生的综合发展。