从控制生命走向激扬生命——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感

"当前基础教育教学的一个突出的问题是,传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话",为此必须"小立课程,大作功夫"。5年前《教育走向生本》一书着重从理论上阐述了具有突破性的生本理论,郭思乐的著作《教育激扬生命》则深入到生命层次,鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命,使生本理论更加深化、更加系统。

郭思乐:教育走向生本

几年前,一位朋友问郭思乐教授:"什么是教学?"郭教授回答说:"如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么?这就有一点是教学了。""如果你有胆量说3乘以5等于14,那就更是教学了。这时候,打瞌睡的孩子睁开了眼睛,玩橡皮泥的学生也不玩了:‘什么什么?等于14?’""然后他们就用各种方法,来论证等于15而不是14。比如4个3是12,再多加一个3,是15;数一数,5个3是15,等等。"这一段小小的对话,闪烁着郭思乐教授"生本教育"理论的智慧之光。"儿童是大自然最美好的作品,"郭思乐教授说,"我们面对的每一个孩子,

教育走向生本 教育激扬生命——郭思乐生本教育报告会记要

2010年1月7日，时令虽已是隆冬，可怀宁东升高中校园内却是春意融融。今天上午，中国当代知名教育专家、华南师大博士生导师、生本教育的创始人郭思乐教授一行四人莅临我校作生本教育报告。怀宁县部分中小学校的校长，安庆市区的教育界同仁及有关民办学校领导，东升新老校区的全体教师，共约300人参加会议。

郭思乐和他的生本教育

生本教育是由郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践。自1999年作为广东省哲学社会科学"九五"重点课题始,后成为教育部重点课题。目前正在进行的是"十一五"教育部重点课题"以生本教育推进素质教育及教育均衡研究"和广东省哲学社会科学重点课题"以生本教育推进农村教育均衡发展研究"。"

郭思乐论生本教育(二则)

无理论的原始原始智慧是朴素的。朴素的品质保证了它到处适用。其实所谓朴素就是依近抽象状态。这种智慧从最浅显的事物中无遮无挡地显示出来并直接成为抽象的原则,同我们的直觉一致,直奔实在。老子在《道德经》32章中所说的,可以为我们说到的原始智慧下一个注脚:道常无名。

依托生本理念 实施高效管理——浅谈郭思乐的“生本教育”与小学教学管理

郭思乐教授在他的《教育走向生本》一书中给生本教育下了定义：所谓生本教育就是为学生好学而设计的教育。支撑生本教育体系的有三个基本理念是：价值观，一切为了学生；伦理观，高度尊重学生；行为观，全面依靠学生。笔者在工作中结合郭教授的“生本教育”理念，结合自己的教学管理工作，进行了一点浅显的探索。

“生本教育”专家郭思乐教授 兰州交大东方中学巡礼

郭思乐教授将兰州交大东方中学作为甘肃兰州生本教育基地学校。2010年1月10日，胡首双、靳志强等人来我校传经送宝——生本教育是依靠学生、为学生设计的教育和教学。

打开教育全面依靠学生的崭新思路——读郭思乐教授新著《教育激扬生命》有感

"当前基础教育教学的一个突出的问题是,传授性或接受性课程占据了太多的分量,而学生缺少时间、空间,也没有精力去进行自己能体会意义的活动,导致学生的学习主体地位成为一句空话",为此必须"小立课程,大作功夫" ……

安徽省霍邱县陈郢中学召开郭思乐教育思想研讨会

呕心沥血求发展，群英汇聚话教改。3月17日晚，霍邱县陈郢中学骨干教师汇聚一堂，召开首届“郭思乐教育思想研讨会”。教育要发展就必须改革旧的教育思想和教学模式，改革要成功就必须加强理论研究。于是在去年寒假之际，余校长买了数十本郭思乐教授的生本教育理论书籍分发给老师们看。

郭思乐教授专题学术报告会蒙自举行

为了有效推进我州课堂教学改革，转变我州教育发展方式，提高我州教育发展品质，州教育局邀请著名教育专家，生本教育创始人，华南师范大学教授、博士生导师郭思乐教授到我州作生本教育专题学术报告会。

郭思乐教授的“教学”

郭思乐教授提出的＂生本教育＂理论代表着中国教育发展前进的方向,其核心理念就是＂全面依靠孩子＂,教育者要＂退后＂。有人问郭教授什么是教学？他回答：＂如果你告诉学生3×5=15,这不是教学。如果你说3×5等于几？

新学习时代,我们必须这样前行——读郭思乐教授《教育走向生本》所感

欣然读完郭思乐教授所著《教育走向生本》一书,掩卷闭目,许多内容依然在脑海里跳跃,启示笔者对学校工作重新做了诸多审视.所谓生本教育,顾名思义就是为学生好学而设计的教育.与师本教育相比较,支撑生本教育体系的有三个基本理念：价值观,一切为了学生;伦理观,高度尊重学生;行为观,全面依靠学生.生本教育尊重学生的生命;生本教育让学生成为真正意义上的学习的主人。

郭思乐和他的“生本教育”

几年前，一位朋友问郭思乐教授：“什么是教学？” 郭教授回答说：“如果你告诉学生，3乘以5等于15，这不是教学。如果你说，3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。”

实践“生本教育” 让学生做课堂主人——学习郭思乐“生本教育”理念有感

2011年9月,惠州市惠台学校实行课堂教学改革,全面启动＂生本教育＂。学校组织教师学习郭思乐教授＂生本教育＂理念并到兄弟学校学习,与教师交流,和学生交谈,了解＂生本教育＂的基本流程,对它的课堂教学结构做了深入细致的探讨。＂生本教育＂是一种全新的教育理念,

“教少”成就“学多”

关于教和学的关系,郭思乐教授在《杯子边上的智慧》一文中打了一个很有意思的比方。他说,古代最初的杯子用黏土做,边做得很厚,笨重而容积小。随着时间的推移,杯子的“体”——杯子本身(边),越来越薄,而杯子的“用”——装水的功能(简称“容”),越来越大,同样的杯子,可以装更多的水。尽管杯子的边能兜住水,但也占据了一定的空间,这就要求我们恰当地调配“边”与“容”的份额,实现“边”少而“容”多。

在网络教学中进行生本教育的实践

网络促进了信息技术的高度发展,它的出现为生本教育的实现开创了一个全新的模式,笔者以计算机教学为例,从专业的角度出发,对在网络环境下实践生本教育的尝试展开探讨和论述,希望能与各位同行在交流中获取进步。一、认识生本教育郭思乐教授提出的生本教育理念讲究的是在教学过程中以学生为中心,让学生成为教学活动中的主要角色。生本教育是教学方式的一次改革,它改变了传统模式课堂上总是以教师为主的单向传授模式。在这种新的教学模式下,教师和学生的角色发生了转变,学生是教学活动的主体,教师是活动的组织者和管理者(图1)。

生本教育的理论意义和实践价值——《教育走向生本》北京研讨会述评

推进教育改革、发展素质教育是时代的要求，是历史的使命。郭思乐教授积数十年理论研究，提出“生本教育”理念，建立了一套独特的理念体系，从价值观、伦理观、行为观、方法论等方面比较了传统“师本”教育与“生本教育”的异同；通过在中小学进行的大量、扎实的实验，使理论得到进一步发展和验证，较好地做到了理论与实践的结合，充分体现了教育科研对教学实践的指导作用，教育科研只有和实践结合才具有生命力。

生本教育理念来源于实践 服务于实践——谈生本教育实验与《教育走向生本》

近几年来,由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的,并在'九五'期间作为广东省哲学社会科学重点研究项目、'十五'期间全国教育科学规划教育部重点课题进行研究的关于生本教育的观念与实践模式研究,以及该实验研究所产生的效果和社会影响,引起了教育界的强烈反响,尤其是广东教育界的瞩目.

走向充满活力的简单——论生本教育对教育管理提出的新挑战

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育。在面对来自课堂的挑战中，生本教育以理念带动行动，彻底改变课堂管理方式，把自主权最大限度地交还给学生，让教育管理走向“充满活力的简单”。

生本教育的哲学观探源

生本教育是近年来在基础教育改革中应运而生的一种教育理念和方式,它由郭思乐教授提出并主持了相应的课题,在中小学开展了一系列教育改革试验,取得了可喜的成果.生本教育与传统的师本教育有着本质上的区别,是'以人为本'的思想在教育领域中的充分体现.生本教育把一切力量聚焦于学生的发展,坚持一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生,实现了教育主体认识的转变和最大程度的课堂中人的解放.