用酚酞试液鉴别次氯酸盐的研究

次氯酸钾和次氯酸钠是两种重要的次氯酸盐。本文通过实验证实了用酚酞试液鉴别次氯酸盐的可行性。

氢氧化钠溶液使酚酞试液变色的探究

一、问题的提出人教版九年级化学下册教材第十单元“酸和碱”课题1“常见的酸和碱”中通过在白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液中分别加入紫色石蕊试液和无色酚酞试液后的颜色变化两组实验,得出“酸能使紫色石蕊试液变成红色,不能使无色酚酞溶液变色;碱能使紫色石蕊溶液变成蓝色,使无色酚酞溶液变成红色”。但是,在实际操作中,往往出现异常现象,在氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液先变红色,然后又变成无色。

酚酞试液配制中的“意外之旅”

众所周知,酚酞可以指示（检验）溶液的碱性,以此探究几个酚酞试液变红的新的现象和事实,从中可以得到不少意外发现。一、酚酞试液检验普通水实验1：在A、B两个试管中注入相同体积的自来水：A管中加几滴酚酞后加热煮沸,B管加热煮沸待冷却至室温后,再滴入酚酞溶液,两个试管都显粉红色。

酚酞试液质量浓度对碳化测试结果的影响研究

现行标准中对混凝土碳化深度测试所用的酚酞试液质量浓度有1％和1％～2％两种，为了验证不同质量浓度的酚酞试液对混凝土碳化深度测试结果的影响，选取了某些实桥结构进行了碳化深度测试。测试时，采用F检验和t检验方法对2组平行试验数据进行对比分析，发现2组平行试验结果之间没有明显差异．即使用1％和2％质量浓度酚酞试液对混凝土碳化深度的测试结果没有影响。该结果可为以后使用酚酞指示剂法测试混凝土碳化深度提供有益的借鉴。

酚酞试液加热变红异常现象的实验探究

通过对滴入酚酞的氯化钠溶液、蒸馏水加热变红，酚酞试液加热变红等异常现象的研究，分析异常变化的原因，得出仅凭加热条件下酚酞试液变红这个现象不能说明原溶液显碱性。

酚酞浓度对实验效果的影响

一般说来,在初中化学的演示和学生实验中,我们都不太注意溶液的浓度。但指示剂酚酞溶液如果不注意浓度会影响实验结果。如用1％的酞酚滴入稀盐酸中,理论上应为无现象发生,而实为有白色混浊出现。这是酚酞浓度太高,在水中不能很好溶解而析出的固体,故一般情况下,酚酞试液的配制是0.1％的酒精试液。

简析二氧化硫通入澄清石灰水的现象、反应及其它

把SO2通入澄清石灰水的现象、反应,是中学化学教学不可回避的问题。《化学教育》杂志先后发表过好几篇文章讨论这个问题。笔者认为,以下几个根本问题,在教学中至今仍然没有得到很好解决。 1.把SO2通入澄清石灰水,到底有没有白色亚硫酸钙（CaSO3）沉淀生成? 2.SO2通入石灰水、跟把CO2通入石灰水,是不是有相似的化学反应现象和相同的化学反应过程?

培养学生构建微粒观能力的实践反思——以沪教版九年级化学“构成物质的基本微粒”教学为例

构建化学观念是化学教学的核心与价值。化学教学具有三重表征：宏观（现象）表征、微观（结构）表征、符号表征。教师应帮助学生将宏观认识与微观认识有机统一、结合,建立起形成微粒观学习的有效规则、程序、产生式,从而建立起牢固的微粒观,发展学生的智慧技能,为学生的终身学习打下坚实的基础。

吸热反应实验的创新改进

现行人教版、苏教版高中化学必修2教材中的吸热反应实验仍然沿用了旧教材的实验方法。该实验方法明显存在着以下不足：一是药品用量过大;二是实验在敞口容器内反应,产生的氨气直接排放到大气中,从而污染空气,不符合绿色环保的化学思想;三是实验效果不明显,尤其是在人教版中,要使滴有水的玻璃片结冰并黏在烧杯底部往往很难成功,苏教版通过触摸烧杯壁的方法感受温度的下降,但依然不能使温度下降直观化、显著化。

硫化氢性质实验的改进

为了防止硫化氢气体外逸,我用医院用的输液滴瓶代替集气瓶,用输液管代替玻璃管,把硫化氢气体贮存在滴液瓶中。 操作步骤: 1.用20ml注射器吸取已收集在滴液瓶中的硫化氢气体,用火柴在针头上点燃。

浅析几则实验中颜色的反常变化

浅析几则实验中颜色的反常变化江苏南通师范学校（２２６００６）陆军颜色变化是化学实验所产生的现象之一，根据化学实验中的颜色变化，能够判断物质的性质或反应的产物。当化学实验中的颜色发生“反常”变化时，我们应该认清其原因，只有这样才可能避免错误的判断，防止...

鸡蛋中的化学成分自主实验探究

在中考二轮专题复习期间,笔者给学生布置了一项家庭作业,根据所给的关于鸡蛋的资料（也可查阅百度百科）,请学生完成有关鸡蛋中化学成分探究实验设计方案并实施,并将实验方案或实验过程的视频或照片发给教师,供他们下一节课开展课堂交流。所需药品与仪器既可以用家中现有的物品,也可以用学校开放实验室中的药品与仪器。一、关于鸡蛋的资料及作业要求鸡蛋,由蛋壳、蛋膜、气室、蛋白、蛋黄等物质组成。一个鸡蛋重约50 g。

沪教版九年级化学新教材实验部分解读

著名化学家戴安邦先生曾经说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验对全面提升学生的科学素养有着非常重要的作用,有助于激发学生学习化学的兴趣,有助于创设真实的教学情境,有助于学生理解和掌握化学知识与技能,强化科学探究的意识,形成科学方法,培养学生缜密严谨的科学态度和求真求是的价值观。

中考化学试题“魔术”秀

自从来自台湾地区的魔术师刘谦2009年、2010年连续两年在中央电视台春节联欢晚会上进行了神奇的近景魔术表演,探讨魔术的奥秘、进行新魔术的尝试,已成为近年来的一种社会现象。在近几年的中考化学命题中,也出现了一些以魔术为背景的新试题,现赏析如下。魔术一:隔空灭火例1(江西南昌中考题)毕业联欢会上,小明表演了一个小魔术"隔空灭火":将一根铜丝绕成线圈,罩在蜡烛火焰上(如图所示),观察到火焰立即熄灭;再将铜圈加热后罩在蜡烛火焰上,观察到蜡烛照常燃烧。

实验中感悟学习化学

案例1 分子运动 问题情境:[实验1]取4条长15cm的细铁丝,下端拧在一起,插在胶塞上,放在玻璃片上,上端分开成树形,将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成"花树",在玻璃片上滴一滴浓氨水,罩上大烧杯,如下图,观察现象.……

依托化学实验 培养创新精神

30年前,我刚从事化学教学时就备加喜爱实验教学,当时虽然工作在偏僻的乡村学校,但我以化学实验为抓手,激发了学生学习化学的兴趣,提高了他们的化学成绩。进入21世纪,素质教育的浪潮滚滚而来,此时我参加了首批中学化学骨干教师国家级培训,在导师的指导下,认识到"实验教学不仅要提高学生的应试能力,更要培养学生的创新精神和实践能力"。从此,注重依托化学实验开展创新教育,取得了显著的成效。

增设吸氧腐蚀的演示实验

盐桥的简便制作:直接在U玻管内注入3％NaCl溶液,两头用去脂棉塞封,保证U形管内无气泡。 由于“吸氧腐蚀”属于浓差电池类,只要两边浓差越大,产生的电流也就越大,所以左边的容器要密封,避免振荡,溶液配制用水最好应预先煮沸,以确保溶液中O2溶解在溶液中的量足够小;要求装置右边,空气的鼓入量充足。