基于5D教学模型的迷思概念转变教学——以“酶的作用机理”一节为例

5D教学模型包括迷思探查、迷思肯定、冲突否定、概念建构、迷思瓦解5个环节,以“酶的作用”的概念转变教学为例,阐述如何运用5D教学模型促成迷思概念的转变。

“酶的作用”一节的探究式教学设计

从激发兴趣、动手实验、小组合作探究等方面突破难点＂酶能降低化学反应的活化能＂,同时让不同层次的学生都能积极参与探究活动。

探讨·探究·探索——以《酶的作用》教学为例谈“探·求式”教学

让学生走进生命科学,像科学家那样去观察现象,发现、讨论、研究问题,从而总结规律、解决问题,在此基础上进一步探索实践,挖掘更深的生命科学原理。这就是笔者在教学实践中摸索出来的高中生物教学模式——探·求式教学。下面,笔者以《酶的作用》教学为例,谈谈探·求式教学在教学中的运用。在探讨中求知。笔者在讲授《酶的作用》的时候,首先提炼出四个关键概念,即"化学反应""催化剂""酶"和"活化能",再让学生回顾光合作用、细胞呼吸、蛋白质的合成这些生命活动中发生的化学反应,引出"细胞代谢"的概念,然后.

“酶的作用和本质”一节的教学设计

本节课以认知发展理论和建构主义理论作为指导,采用小组合作学习的方法,由教师指导,学生自主地进行学习,解释细胞中复杂的生命活动能够顺利地进行的原因,并学会控制实验变量。

浅谈类比模型在中学生物学教学中的应用——以“酶的作用机理”为例

在中学生物学教学中,类比模型是理解生物学重要知识、提升科学思维水平的有效途径之一。在"降低化学反应活化能的酶"一节中,酶的作用既是教学重点,又是教学难点。以"酶的作用机理"为例,在阐明类比模型的概念和构建步骤的基础上,构建类比模型教学课例,更好地培养学生的生物学学科核心素养,为中学生物学教学提供新的思路。

酶的作用和本质(第1课时)教学设计和案例

1 教学目标的确定 根据新课标要求、教材内容和学生实际，将本节课的三维教学目标确定为：

“酶的作用和本质”教学设计

以《普通高中生物课程标准》的基本理念为指导，在《酶的作用和本质》教学设计中不仅重视学生知识的获取，更加重视学生获取知识的过程及方法，使学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式主动建构知识、发展能力和形成正确的情感态度与价值观。在分析学生学情的基础上，针对不同的学习内容灵活运用问题导学法、小组讨论法和实验探究法等多种教学方法，突出学生学习的主体地位，使学生不仅学会而且要会学。通过回顾科学家探索酶的本质的历程，培养学生的科学态度、科学方法和科学精神等生物科学素养，通过学习“酶为生活添姿彩”开阔学生的视野，渗透STS思想。

利用“手持技术”和“注射器-锥形瓶”装置探究酶的作用特点

利用手持技术将3个学生实验整合创新为1个实验,即时、直观地反应了酶促反应的动态结果,促进学生深入理解酶的作用特点.利用自制注射器—锥形瓶装置、创设真实情境拓展实验和思维训练,促进了学生科学思维和科学探究素养的提升.

基于假说演绎法的"降低化学反应活化能的酶"(第1课时)教学设计

以"新鲜的猪肝与过氧化氢的反应实验"为情景主线,引用假说演绎法,依据实验现象,假设其细胞内有催化物质,运用对照实验探究其真伪,分析结果得出结论,让学生掌握严谨的科学探究方法。利用小组讨论、协同实验、跨越活动、游戏通关和家庭小实验等活动,让学生理解酶的催化作用,认识酶在细胞代谢中的重要意义,促进学生核心素养的发展。

低密度脂蛋白和氧化型低密度脂蛋白对HepG2细胞肝脂酶活性及肝脂酶mRNA表达的影响

为观察低密度脂蛋白和氧化型低密度脂蛋白对肝脂酶合成和肝脂酶活性的影响 ,将不同浓度的低密度脂蛋白、氧化型低密度脂蛋白与人肝癌细胞株HepG2细胞共同培养 ,用MTT法测定细胞增殖抑制率 ,用组织化学法测定细胞肝脂酶活性 ,用逆转录聚合酶链反应测定细胞肝脂酶mRNA的表达水平。结果发现 ,低密度脂蛋白浓度在 2 7.4 7、5 4 .95mg/L时HepG2细胞逆转录聚合酶链反应产物的吸光度值分别是细胞对照的 2 .8倍和 2 .3倍 ,浓度在 10 9.89mg/L时逆转录聚合酶链反应产物的吸光度值与细胞对照比较降低 2 0 %。细胞肝脂酶活性随低密度脂蛋白浓度增加而降低 ,两者呈负相关 (r=- 0 .95 6 14 ,P <0 .0 5 ) ;低密度脂蛋白浓度在 5 4 .95mg/L时开始产生细胞增殖抑制作用 ,其细胞增殖抑制率与低密度脂蛋白浓度呈正相关 (r=0 .91199,P <0 .0 5 )。不同浓度的氧化型低密度脂蛋白处理HepG2细胞其肝脂酶mRNA逆转录聚合酶链反应产物的吸光度值均低于细胞对照孔 ;脂蛋白浓度为2 7.4 7、5 4 .95及 10 9.89mg/L时低密度脂蛋白组细胞肝脂酶活性是氧化型低密度脂蛋白组的 3～ 4倍 ;浓度在 5 4 .95mg/L时氧化型低密度脂蛋白对细胞的增殖抑制作用是低密度脂蛋白的 2倍。结果提示 。

福辛普利、卡托普利和缬沙坦对人血单核细胞中核因子κB的影响

为探讨福辛普利、卡托普利和缬沙坦对人血单核细胞受细菌脂多糖刺激时核转录因子c Rel p6 5活化的影响。从健康产妇脐带血分离出单核细胞 ,与脂多糖及脂多糖加不同药物培养 ,按不同时间点收集细胞 ,抽提蛋白。用WesternBiotting技术检测p5 0和p6 5在胞质和胞核中的变化。结果发现 ,福辛普利、卡托普利和缬沙坦可减弱IκBα的降解 ,抑制p6 5由胞浆转至核内。结果提示 ,部分血管紧张素转化酶抑制剂及血管紧张素受体拮抗剂对在受脂多糖刺激时人血单核细胞转录因子的活化可产生抑制作用。

培养物质与能量观的教学策略与实践

物质与能量观是生物学的核心观念,用物质与能量观去认识细胞代谢是高中生物学的核心观念。利用“情境感知—实验探索—问题表征—实际应用”的教学策略,在“酶的作用与本质”教学中可使学生积极参与、亲身经历、主动思考、讨论交流,从而达成教学目标,形成正确的物质与能量观。

“以腐防腐”——古人的智慧

现在我们知道,食品的腐败是细菌、霉菌、酵母菌等微生物作用的结果。从更微观的分子水平上看,那是食品里的蛋白质、脂肪、碳水化合物等分子在各种酶的作用下发生各种简单或复杂的分解或其他反应的结果。古人并不知道这样的生物学和化学原理,但是,他们从代代相传下来的生活经验中,知晓了腐败的食品是不能食用的,也掌握了许多食品防腐的办法。