例析酸碱盐混合溶液中反应先后顺序的判断

酸、碱、盐是初中化学极为重要的内容,在中考化学试题中占比分最大,在各个题型都可能涉及到。4大基本反应类型之一的复分解反应是酸、碱、盐之间发生的主要反应类型。在酸碱盐混合溶液中如果能发生2个复分解反应,有时2个反应同时进行无先后顺序,有时又有先后顺序,对此学生感到疑惑,不知如何判断。该文就这类问题从根本上进行剖析,希望能对学生有所帮助。

“双减”背景下的初中化学专题复习教学设计与实施——以“酸、碱、盐的反应”为例

在“双减”背景下,需要提高初中化学课堂效率。本文以“酸、碱、盐的反应”为例,从创设情境、回顾酸、碱、盐的化学性质、构建酸、碱、盐的反应关系、探究酸、碱、盐的反应条件、归纳复分解反应的微观实质、自主练习、自主评价等方面阐述如何构建初中化学高效课堂。

初中化学“酸碱盐”微型实验箱研制初步探索

酸碱盐之间反应实验箱具有小巧便携、不易破碎、液体试剂在多用滴管中不易流出．反应现象明显的特点等优点，使每个学生装备自己的化学实验箱成为可能。这就为改革化学课堂教学提供了方便与可能，常规实验和微型实验相结合，两者取长补短，更好的发挥教学效果。

（15） 酸、碱、盐之间的反应关系

本题是一道着重考查酸、碱、盐、氧化物化学性质的除杂题，可以运用逐项分析的方法锁定符合题意的选项。NaOH受热难以发生化学反应，A方法不可行；HCI能与NaOH反应，使之转变为NaCl，B方法可行；CO通过灼热的氧化铜时，能转化为CO2，C方法可行；铁粉能与稀硫酸反应生成硫酸亚铁，故D也可行。通过逐项分析，得出符合题意的选项为A。

化学反应特例——酸碱盐间

结合典型例题对酸、碱盐之间反应的特例进行了归纳总结,有效地避免了思维定势的出现.

酸碱盐反应中的不一定

部分高中学生在酸碱盐之间的反应产物的判断中存在较多的认识误区,从而在基本概念上存在一定的漏洞.文章从复分解反应、氧化还原反应、络合反应等角度对酸碱盐之间的反应产物进行分析,以提醒我们老师在化学课堂教学中能引起重视.

谈酸碱盐竞争性反应的“优先原则”

酸碱盐的竞争性反应问题作为一种重要的化学题型,在中考中备受青睐。解决此类竞争性反应问题离不开相应的解题技巧,特别是相关的“优先原则”。

运用复分解反应实质巧渡酸碱盐难关

酸碱盐知识是初中化学的重点,也是难点.由于涉及的化学反应比较多,学生学习这一块知识的时候往往思路比较混乱,理不清头绪;即使化学方程式记住了,也不会做题;即使会做题,速度也比较慢,效率比较低.化学反应之间有没有规律可循？笔者进行了如下探索.

浅谈金属钠与酸碱盐水溶液的反应

在学习金属钠的时候,我们知道金属钠不同于初中化学学习中接触过的那些金属（如铁、镁、铝）：金属钠能与水剧烈的发生反应.教材上重点讲了钠与水的反应,但是钠与酸溶液、碱溶液、盐溶液水溶液的反应课本上却没有提,而这恰恰却是考试过程中经常容易涉及的地方,所以就有必要介绍一下钠与酸溶液、碱溶液、盐溶液的反应.酸溶液、碱溶液、盐溶液中有大量的水,那如果将金属钠投入酸、碱、盐水溶液中将发生什么样的反应呢？下面分别介绍一下金属钠与水、酸溶液、碱溶液、盐溶液的反应.

初中常见酸碱盐反应规律讨论

初中化学教学中酸碱盐的教学内容丰富，题型多样。为培养学生综合应用酸、碱、盐知识解决实际问题学以致用的能力，笔者认为对酸碱盐的学习首先要注意两点：1．重视基础。准确理解酸碱盐的概念，明确辨析关于酸碱盐组成、性质的说法，对相关物质能进行分类。

基于项目反应理论的初中化学“酸、碱和盐化学性质”学习诊断

酸、碱和盐是初中化学课程的核心内容之一。为诊断初中学生在酸、碱和盐化学性质的学习成效,应用项目反应理论编制专题测验题和开展调查。研究发现:(1)该测验题具有可接受的试题质量;(2)酸、碱和盐化学性质有不同的学习难度,酸和金属反应的学习难度最小,盐和盐反应的学习难度最大;(3)全体学生中具有高能力水平的人数比例较高。

部分酸碱盐的溶解性表在复分解反应中的应用

根据近年初中化学会考命题的趋势，我们不难发现，实验探究题是中考化学的重要组成部分，在各地中考试卷中所占分值都很大，且是学生失分较多的地方，其中考查基本实验操作和气体的制取的试题较简单，而考查学生科学探究能力的试题难度就相对增大，而在这种题型中，一般的就会利用到复分解反应的知识，且在复分解反应的考查中，能否发生反应及反应的现象的判断就是这种题考查的重中之重。

广义酸碱的电极电势和化学反应系统化

对于氧化还原反应,在引入电极电势这一概念之后,可以方便地对氧化剂、还原剂的强弱、氧化还原反应的方向和程度进行定量的讨论.对于通常意义上的非氧化还原反应,如:酸碱中和反应、沉淀反应、配合反应,能否也引入电极电势,进行定量的讨论呢?笔者认为这样做不仅是可行的,而且是有益的.一、电极电势引用到广义酸碱体系下列反应中,各元素的氧化数均无变化,因而属于非氧化还原反应,按照路易斯的酸碱电子理论,它们又都属于广义的酸碱反应.

酸碱盐总体教学设计

本章的重点是学习复分解反应和复习巩固置换反应的一个大综合，由于学生往往学习效果不佳，因此我尝试总体设计本章的教学计划，再在具体的酸碱盐性质的学习中巩固和应用的设计思路。主要从“离子找朋友”人手，进入复分解反应发生条件的设计，联系常见的酸碱盐的溶解性表。归纳总结出一些常见离子的“朋友”，学生在具体的酸碱盐性质的学习中逐渐体会应用，从衙达到触类旁通的效果，打破了常规的教学设计。

例析酸碱盐易错闻题

氧化物、碱、酸和盐之间的反应规律是初中化学的重点教学内容之一，也是学好高中化学的必要基础．可是近年来，无论从高中招生的化学答卷，还是高一新生学习化学中存在的问题来看，都反映出这些反应规律并没有为多数学生所掌握．下面就常见的一些问题作出剖析，希望对同学们有帮助．

信息技术与初中化学课堂教学相融合的实施策略研究——以《附录Ⅰ部分酸、碱和盐的溶解性表》为例

《附录1部分酸、碱和盐的溶解性表》一直以来作为第十一单元《课题1生活中常见的盐》一节中复分解反应判断的辅助资料,大多数老师在教学中会一笔带过,只给出口诀让学生记忆,学生因为不理解口诀,很难做到灵活应用.本节课采用"建构主义教学思想"在学生已有知识基础上组织学生认识溶解性表,发现溶解性规律,并应用规律解决实际问题;采用电子白板、学生平板、互动课堂、教学助手、思维导图等辅助手段提高学生学习兴趣和参与度.该教学设计不仅帮助学生很好的攻克"酸、碱、盐"涉及的基本化学用语,还能帮助学生快速判断复分解反应能否发生.

采用反应挤出法从掌状昆布中提取藻酸盐

藻酸盐是从褐藻中提取的天然多糖，因其具有的流变特性而得到广泛使用。在藻酸盐生产中使用的提取方法其关键步骤是碱法提取。此步骤使用了分批工艺，它耗时、耗水还耗费反应物。在从掌状昆布中提取藻酸盐的数个关键步骤中，反应挤出法工序似乎比碱法提取的分批工艺更具效率。需时从约1小时减至数分钟，水和反应物的需求不足原来的二分之一，提取产出增加15％（相对浓缩），产品的流变性能全都提高。因此，反应挤出法可以成为藻酸盐生产产业用以生产高流变性能藻酸盐的一个有益的替代工艺。