文艺继承与创新的辩证法则——析鲁迅《论“旧形式的采用”》

《论"旧形式的采用"》是鲁迅30年代参加"文艺大众化"问题讨论的重要文章之一。文章对新文艺如何利用旧有民族与民间形式、如何看待群众通俗艺术、以及新形式探求如何满足大众审美需要等问题发表了精辟见解,对文艺继承与创新的辩证关系作出了科学阐释。文中涉及的问题及其所体现的辩证唯物主义与历史唯物主义精神,在今天仍然具有重要现实意义。

“双减”背景下语文主题阅读的教学策略研究

“双减”背景下,将主题阅读教学应用到语文教育教学之中,让学生通过阅读与主题有关的一系列文章,充实自己的知识,并提升自己的阅读能力,显得尤为必要。在此基础上,教师就需要采用多种形式来指导学生,提高阅读水平,让学生可以从文本中学习到更多的知识。

初中英语课文复述的教学探索

课文复述可以促进学生对阅读材料中的语言点、句型的理解,使教师、学生、教材融为一体,对学生英语听说技能的培养很有意义,也可极大提高学生英语学习兴趣,教师可以利用多种方法进行指导与提示,并且采用丰富多彩的形式开展此活动,以调动学生的积极性。

从传统到现代:中国第一历史档案馆满文档案编纂工作的回顾与展望

中国第一历史档案馆(以下简称“一史馆”)藏有满文档案200余万件,约占全世界满文档案总数(300余万件)的2/3。满文档案种类齐全、内容丰富、独树一帜,是解读清代历史不可或缺的钥匙,具有独特的作用和珍贵的价值,是中华民族乃至世界的宝贵文化遗产。一史馆及其前身故宫文献馆围绕满文档案开展编纂工作已有87年,历经多个时期,依靠不同手段,采用多种形式,取得可喜成果,并在新时代随着档案信息化的加深不断向前发展。

三招打通作文教学中的“蜀道”

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，无论从当代素质教育的要求来看，还是从语文学科的特点来看，作文教学在语文教学中的地位是举足轻重的.可很多学生都没有掌握写作的技巧。那么，教师应该如何引导学生写好作文呢？据笔者多年教学经验，有以下几点体会。

谈小学古诗教学

小学生虽然年龄小,但有了一定数量的古诗积累,其对古诗的理解能力、欣赏能力就会有所提高。这是不是说古诗教学不需要教师的引导呢?当然不是,恰恰相反,为了让学生较快地理解古诗中所表现的真善美和诗人的所见、所感、所忧,教师更需要加强对古诗学习的引导。

本期导读

2022年9月9日,本刊采用“线上”方式召开了2022年第11期、第12期定稿会,本刊执行主编、编委、青年编委、杂志社领导、总编及栏目编辑共计15人参会。会议重点对《天然气工业》2022年第11期、第12期刊稿进行了讨论和精选,最终优选确定了36篇录用论文。面对成都突发的新冠肺炎疫情,杂志社员工一方面严格遵守执行疫情防控的相关要求,另一方面采用多种形式积极开展工作,将疫情居家办公对期刊编辑出版工作的影响程度降到了最低,确保了期刊编辑出版各项工作的顺利推进。

关于当前职业中学作文教学的几点思考

当前职业中学作文教学面临教师难教作文，学生怕写作文的尴尬局面，其结果必然是学生表达能力得不到有效提高，难以满足企业的需求，甚至出现有些学生步入企业后，企业文书都写不来的情况。本文试从造成现状的原因和应采取的措施两方面进行分析。就当前老师的教法提出几点思考，倡导作文个性化，生活化，努力使职业中学作文教学走出困境。

我心归处是课堂

20世纪80年代初,我作为一名即将踏上工作岗位的师范生,曾有幸聆听了李吉林的一堂二年级说话课。她将钢琴搬进语文课堂,用生活营造情境,用音乐渲染情境,引导学生用表演体会情境,用语言描述情境。整节课,李吉林采用多种形式将艺术的直观与语言的抽象结合起来,通过创设情境,调动学生的想象与情绪,激发儿童的学习兴趣,让教学成为学生乐于参与的有效活动。

三真教育如何提升学生的阅读能力

一、什么是群文阅读在语文课堂教学中,群文阅读是拓展阅读的一种新形式活动教学,依据语文教材每单元主题开展阅读活动,在阅读过程中采用多种形式的基础上,教师还要关注到学生的基础意义建构,并在阅读过程中产生自己的阅读感受,发表自己的理解观点,提升阅读和思考的能力,多方面拓展言语实践。

互动评价让课堂更精彩

课堂要想开展得精彩,就要引导学生在教学活动中动起来、活起来。体育老师要注重课堂教学中互动评价的运用,采用多种形式的评价来开展体育教学,用互动评价来调动学生的积极性,激发学生思维的灵动性,让他们借助互动评价来不断地提高自己,打造精彩的体育课堂。

如何提升低年级阅读教学的实效

低年级学生阅读理解具有一定的难度,如何减小阅读教学的难度,是阅读教学环节教师应思考的问题。在低年级语文阅读教学中,教材的内涵和形式非常丰富,教材的题材源自于生活,具有很强的教育性,体现了时代特征。因此,在低年级语文阅读教学环节中,教师应采用多种形式的教学模式,提升语文阅读教学的实效性。

用“微视频”促学的教学策略

提升数学语言表达能力,要求学生能够灵活采用多种形式的数学元素,清晰、准确、流畅地表达自己思考和解决问题的过程,自信地进行数学交流。受限于课上仅有的40分钟及教学进度的要求,小学数学课堂教学大都是多练少讲的形式。仅有的小组交流、汇报的时间和机会,大都会集中在部分较为优秀、较敢于表达的学生身上。不少学生难有机会表达自己的思考,即使有时会被教师点名回答,也会因为紧张或时间短而无法清晰表达。

浅议投标保证金

本文介绍了投标保证金的概念和采用的形式,并对各种形式的优劣作了比较,对投标保证金的没收、投标保证金与投标有效期、投标保证金与定金等问题进行了分析和讨论。

小学非书面数学作业举隅

数学书面作业常用于巩固知识与发展技能,但形式单一、脱离生活,不利于学生实践运用能力的发展,而且书面作业也是造成学生学业负担的重要因素。非书面作业指以数学知识、方法与思想为基础,采用多种形式,强调联系生活,重视实践运用的一类作业。非书面作业往往形式新颖。