论象征散文与象征手法

象征,就是用此物暗指彼物,用某种具体形象表现与之相近的抽象的精神品质或现实关系,表达与之相似的思想感情的一种含蓄的艺术手法.用这种手法为主写成的散文,称为象征散文.象征散文的主题深邃,在作品形式内容之外,总含蓄着更丰富更深刻的意义.象茅盾的《雷雨前》,写的虽然是自然天气,但曲笔见真情,鲜明而形象地抨击了旧中国停滞、沉郁的社会生活.作者说,这是“用象征的手法写了三十年代整个中国的政治与社会矛盾.”(《茅盾散文速写集·序》)

从白居易的一首诗谈朦胧诗

近年,中国诗坛上崛起一种朦胧诗.对此,众说纷纭,褒贬各异.至于朦胧诗始于何时,鼻祖是谁,也各持已见,众说不一.翻阅白居易晚年所写的《花非花》诗,我想,这可能是中国最早的朦胧诗吧.此诗只有六句:“花非花,雾非雾,夜半来,天明去.来如春梦几多时?去似朝云无觅处!”用现代汉语可译为:“它是花吗,却又不是花;它像雾呢,可又不是雾.夜半它悄悄地到来,天明又匆匆地离去.来时像春天的梦,迷离恍惚;去时如天边的朝云,游离飘浮,去向不知何处!”

从困境中走出(摘录)——论台湾现代派作家文化选择意识的变迁

1970年代前后,台湾现代派作家在采用象征时,无论在意象的选择、形象体系的构思,还是在语言叙述方式上都有明显的改变。即以被一些人称之为象征主义小说的《桑青与桃红》这样的作品,其艺术特征也完全不同于六十年代的象征小说。由于作家认同于本民族的文化气质,并遵循从生活出发的艺术原则,因此,不管作家采用怎样的象征形式。

妙用“五步法”引导学生拼音入门

一采用象征法,激发学生的学习兴趣。象征法,就是采用一些带有象征意味的词语、句子或小诗,描绘声韵母的形状特征、摹拟声韵母的发音特点,揭示拼音的学习诀窍。把抽象的事物具体化,把深奥的道理简单化,把静止的教材形象化。例如:在引导学生学习单韵母时的顺口溜,“a、a、a、a像豆芽;o、o、o、o像圆盘;e、e、e白鹅倒影子;i、i、i衣上系领带;u、u、u,乌鸦站树叉;ü、ü、ü,鲤鱼吐水珠。”这段顺口溜描绘了六个单韵母的形状特征,学生通过读顺口溜,对单韵母的形状记忆就非常深刻。 二、采用感受法,让学生亲身体验,从实践中得到认知。例如在教读声韵母时,我就采用感受法,让学生亲身体验。发单韵母a,我学着医生检查口腔的样子,用小木片压住舌头,让学生张大嘴巴,自然发音。