新闻采访与写作课程递进式混合型教学模式的建构与实践研究

新闻采访与写作课程是面向新闻学专业学生开设的专业核心课,旨在培养学生新闻采访写作的核心能力、职业素养以及强烈的社会责任感和道德意识。当前,课程教学面临一系列问题,如社会化媒体环境下如何实现“术”与“道”的融合发展,如何适应“Z世代”大学生的学习模式等。为解决这些问题,课程以建构主义学习理论为基础,构建了以“深学—笃信—践行”为内在逻辑的递进式混合型教学模式,力求学思用贯通、知信行合一,从而实现人才培养目标。通过课程内容的重构与思政内容的强化,突出课程的专业性、实践性和思想性,将课程思政理念贯彻在知识点的讲授之中,对接于案例分析之中,提升课程思政教育成效;通过构建线上线下立体化教学资源,拓展教学的广度、深度和力度,中国大学MOOC平台、校内Moodle平台等线上资源,教学案例集、实践项目实施方案及教学实践平台等线下资源,为各教学环节的顺利推进提供了充分保障;通过改革教学模式和教学方法,激发学生的学习热情和学习动力;通过多环节、多维度地综合考评考查学生的能力和素质,达到价值引领与思想引导的目的。研究认为,课程通过改革取得了良好的建设成效,学生新闻采写能力和专业综合素养获得了一定的提升。

“四全媒体”框架下新闻采访与写作课程思政建设的创新思路探索

本文以“四全媒体”为框架,构建全程、全息、全员、全效的新闻采访与写作课程思政建设创新模式。从思政目标、思政内容、思政方式以及思政效果几个方面对新闻采访与写作课程的思政融入方式进行探索。教师通过深入挖掘课程内容,借助“专业知识+思政元素”,促成课程思政融入教学内容,并延伸到课后阅读与专业实习等各个环节中。在教学方式上,善用传播技术,通过网络教学平台提升学生专业技能和职业素养。在教学内容上,注重学生专业知识、媒体实践、综合沟通能力的培养,突出技能与行业的对接。切实推进课程思政建设,培育理论知识扎实、实践应用能力强、思想素质过硬的复合型新闻传播人才。

专业课课程思政元素特征研究与教学改革探索——以“新闻采访与写作”课程为例

以“新闻采访与写作”课程为例,从课程思政环境下,“新闻采访与写作”课程存在的问题出发,提出专业课课程思政元素可以从四个方面去挖掘:从新闻史案例中挖掘;从时事热点中提炼;以新闻社会责任感为依托,提取思政元素;在“模拟情境训练”中突出思政元素。同时,研究了思政元素如何融入专业课及教学改革的问题,为专业课教学改革提供一种新的思路和方法,对培养思政素质的学生具有重要意义。

基于人工智能技术的高校“新闻采访与写作”教学创新路径探析

近年来,以ChatGPT为代表的人工智能技术得到了快速发展,并引起了包括教育在内诸多社会问题的激烈争论。“新闻采访与写作”作为一门具有时代性、对新闻学专业课程起到支撑作用的课程,伴随ChatGPT介入教育生态,其教学也面临着机遇与挑战。该文从自主意识、教学实践、人文素养等方面探讨人工智能技术ChatGPT给“新闻采访与写作”教学带来的问题,并探析人工智能技术ChatGPT在教学理念、教学内容、教学方法等方面的创新路径,为新闻实务教学的变革提供一些启发。

“阶梯递进”式教学模式实践探索——以互联网新闻采访与写作课程为例

身处互联网高速发展的时代,网络新闻已成为广泛使用的新闻报道样式。在“人人都有麦克风,人人都能当记者”的自媒体时代,公众对于准确、及时、负责任的信息内容的需求尤为旺盛。面对地处西北、有巨大上升空间的宁夏本土高校,在“媒体融合”与“媒介改革”的巨大浪潮来临之际,在“课程思政”与“新文科”的政策指导背景下,文章以互联网新闻采访与写作课程为抓手,探索符合市场人才需求的教学改革路径。本文采用案例研究法,分析“从作业凝练为作品,最终成为产品”的教学思路,探索出“阶梯递进”式教学模式。在调整课堂教学方法和理念的基础上,在网络与新媒体教研室的大力支持下,建立新媒体学生工作室,将学生优秀作品结集成册,使其走出校园,直面市场竞争,使“作业—作品—产品”的教育思路逐渐落地。“项目制”的实习实践思路也在此过程中逐渐成熟,为培养学生在互联网新闻采写方面的专业能力提供了有力保障。新媒体学生工作室的建立旨在以专业课程为依托,以实践能力为目标,以项目孵化为特色,落实OBE育人理念,为实现高质量就业、服务地方产业发展助力。同时也为网络与新媒体专业树立品牌形象,为地方经济发展贡献微薄力量。

中国共产党人精神谱系融入新闻传播学课程思政的实践理路——以新闻采访与写作课程为例

中国共产党人精神谱系为新闻传播学课程思政提供了重要的精神资源。高校依托新闻采访与写作课程探究中国共产党人精神谱系融入新闻传播学课程思政建设,是巩固壮大主流思想舆论的政治要求,是培养担当大任的新时代新闻人的时代要求,也是提升新闻传播学课程思政成效的实践要求。为将中国共产党人精神谱系承载的理想信念、蕴含的人民至上的价值追求、贯穿的艰苦奋斗的优良传统融入新闻采访与写作课程思政,高校要紧扣课程目标,抓住中国共产党人精神谱系与课程内容的契合点;以学生为主体,找准中国共产党人精神谱系融入课堂教学的切入点;健全评价体系,把握中国共产党人精神谱系融入教学评价的落脚点,系统提升课程思政育人成效。

论媒体融合背景下的新闻采访与写作

在21世纪的信息化浪潮中,传统媒体和新兴媒体的界限日益模糊,媒体融合成为了行业发展的必然趋势。这种融合不仅带来了传播渠道的多样化,而且也对新闻工作者的采访和写作技巧提出了更高的要求。面对这一背景,新闻采访与写作必须与时俱进,不断创新,以适应数字化、网络化、社交化的媒体环境。基于此,本文首先阐述媒体融合对于新闻采写产生的影响,其次分析媒体融合背景下新闻采写工作优化创新的必要性,再次阐述新闻采访的技巧,最后提出保持新闻写作高质量的有效策略,以期为业界人士提供参考。

报社记者采访与写作方式的创新思路

伴随互联网技术和新媒体技术的迅速发展,融媒体时代环境下我国媒体行业逐渐呈现多元化的发展趋势,媒介融合日益紧密,新媒体技术在传统纸媒行业中发挥重大作用,很大程度促进了传统纸媒的创新发展。但是,融媒体时代的到来也给传统纸媒及报社记者带来诸多挑战,对其采访方式和写作方式提出了更高的要求。能否抓住机遇、迎接挑战,是报社记者适应融媒体时代,提高业务能力的关键。基于此,本文将重点探究融合媒体时代下,报社记者采访与写作方式的创新思路,从理念创新、角色创新、形式创新、方法创新和技巧创新等角度分析创新策略,加快传统纸媒创新之路,助力行业发展。

新闻采访与写作的优化路径分析

在当今数字化时代,媒体融合已成为新闻行业的关键趋势,这不仅对新闻采访与写作带来了全新的挑战,也为媒体人员提供了前所未有的机遇。随着互联网、社交媒体、移动通信等技术的飞速发展,新闻生产和传播的方式发生了翻天覆地的变化,传统媒体与新兴媒体的融合使得新闻采访与写作的模式和要求不断发生革新。基于此,本文简单讨论媒体融合背景下新闻采访与写作的优化价值和难点,深入探讨优化路径,以供参考。

课程思政育人理念下新闻采访与写作教学改革研究

随着教育改革不断深入,课程思政育人理念逐渐成为教育领域的重要指导思想,为教育教学工作指明了新的方向。新闻采访与写作作为新闻学专业的重要课程,其教学目的不仅是传授专业知识和技能,更在于培养学生的思想政治素养和社会责任感。但是传统的新闻采访与写作教学模式往往侧重于技能训练,忽视了思政元素的融入,导致学生在新闻实践中缺乏深度思考和人文关怀。如何将课程思政育人理念有效融入新闻采访与写作教学中,成为当前新闻教育改革的重要课题。在本文中从思政元素有机融入教学内容、创新教学方法、强化实践环节等角度提出了教学改革策略,对促进新闻采访与写作教学改革起到重要的指导意义。

试论混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用

随着信息技术的不断发展,混合式教学法作为一种融合线下教学和线上教学的教学模式,逐渐受到高校教育界的关注和重视。新闻采访与写作课程作为一门实践性强、技能要求高的课程,如何更好地利用混合式教学法进行教学,提高学生的学习效果和教学质量,是值得教育工作者深入探讨的重要课题。对此,通过阐述混合式教学法的基本原理与特点,进而分析高校新闻采访与写作课程教学中应用混合式教学法的意义,在此基础上探究混合式教学法在高校新闻采访与写作课程教学中的应用,以期为相关教育教学工作者提供一定的借鉴和参考。

混合式教学模式在《新闻采访与写作》中的应用

疫情防控近三年后,我国对新冠病毒感染实施“乙类乙管”,标志着国内疫情防控进入新阶段。新形势下,如何应对新要求,共创机遇,推动教育教学模式变革、创新,具有重要的现实意义和必要性。本文以混合式教学理论为基础,以《新闻采访与写作》课程为研究对象,结合课程教学的现状、问题及相关教学实践,探讨该课程的线上线下混合式教学模式若干改革举措和创新,尝试打破课程教育教学薄弱点,促进新闻采编人才培养质量的提高。

高职电视新闻采访与写作教学中“课程思政”的实施路径

为落实立德树人的根本任务,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题,教育部做出了全面推进课程思政建设的战略决定。基于此,我们充分结合学校所在地河南省的地域发展特色,不断探索和创新教学设计及实施路径,构建了以“讲好河南故事”为主线的高职《电视新闻采访与写作》课程思政教学体系,以期达到服务社会、立德树人的目的。

基于马新观的新闻专业课程思政教学改革——以《新闻采访与写作》为例

《新闻采访与写作》作为新闻学专业的核心课程,需充分挖掘课程思政资源,将思政育人与专业教学巧妙融合。该课程思政元素丰富,但如何让思政有效落实到教学的各个环节,实现思政落地是要解决的现实问题。新闻类专业课程思政教学改革需结合媒介生态环境的变化,以专业人才培养需求为指导,力求解决课程思政与课堂教育融合生硬、实践环节思政落地不明显等痛点问题。在教学中要不断规范思政教学体系,精心设计思政教学内容,以任务为驱动不断创新教学方法提质课堂,实现专业课程思政教学的全过程落地。

基于课程思政建设的新闻采访与写作课程教学改革研究

2020年,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》进一步将落实立德树人的根本任务、构建全员全程全方位育人格局的“三全育人”教育理念与全面推进专业课程思政建设相融合。新闻采访与写作课程作为新闻类专业的核心课程、培养新时代新闻专业人才的基石,应明确自身与思政融合的必要性及核心。文章分析课程思政融入新闻采访与写作课程的现状,阐述思政元素融入新闻采访与写作课程的潜在困境,从课程思政教学案例库、“理论+思政实事+采访+写作”联动教学模式、TBL项目化实践教学法、多元课程评价体系四个方面提出思政元素融入新闻采访与写作课程的实施路径,从而贯彻落实课程思政理念,大力融合课堂教学与思政元素,开展全方位的课程教学改革,激发学生学习兴趣,提升学生政治思想觉悟,培养优秀的新闻专业人才。

新闻采访与写作在媒体融合中的重要性探究

在媒介融合内容为王的时代,新闻采访与写作成为媒介融合的关键。同时,在信息爆炸、网络化、跨界融合的大环境下,新闻工作者的写作水平也随之提高,如何发掘新闻价值以及挖掘新闻的深层内涵,成为适应媒体融合的新现状,新闻工作者必须不断提升自我职能。

新文科背景下“新闻采访与写作”课程教学改革的新突破

随着高校新文科建设改革的不断深入,“新闻采访与写作”课程的教学也面临着新的挑战和机遇。本文以新文科背景下“新闻采访与写作”课程为研究对象,从课堂教学、课外教学与终身学习三个方面探讨了课程教学改革的新突破。在课堂上,笔者提出了在教学模式、课程设置等方面突破的新思路。在课堂外,笔者积极探索了开展综合实践活动、以项目驱动方式促进学生创新能力的培养、开设课外线上补充课程等新的教学方法。更为重要的是要推动终身学习观念的落地,才能真正实现教育改革。本研究旨在为新闻专业课程教学的发展和改革提供一些新的启示和思考。

融媒体时代电视新闻记者采访与写作方式的改变和创新探索

随着互联网的高速发展,新媒体与传统的广播电视等媒体逐步融合,媒体格局开始发生改变。融媒体时代的到来,给传统的电视媒体带来重大影响和冲击,对电视新闻记者的要求也越来越高。在采访与写作中,电视新闻记者必须主动面对新的机遇与挑战,借融媒体时代的优势,及时对传统的采访和写作方式加以创新。本文立足于融媒体时代,探讨如何创新电视新闻记者的采访和协作方式,以期为后续新闻工作的顺利开展提供思路。

课程思政在新闻采访与写作中的应用研究

新闻采访与写作具有政治性与专业性的特征,专业性强调专业规范、专业技能以及专业能力等方面的教育,政治性则强调法治、正义、公平以及马克思主义新闻观等方面的教育,由此可见,课程思政在新闻采访与写作中的应用尤为必要,但是,在融合新闻采访与写作、课程思政时,部分教师对课程思政的应用要点、策略等把握不足,影响融合效果。对此,本文将先探索应用要点与应用路径,把握实践整体方向,即马克思主义新闻观统领、社会主义核心价值观传承、“线上+线下”融合教学模式等,再分析应用策略,实现融合落地。

融媒体时代新闻采访与写作技巧创新的策略

进入融媒体时代后,新闻记者面临着繁重的任务,不仅需要完成高质量的采访工作,也需要对写作技巧加以钻研。因此,在融媒体时代中寻找创新的新闻采访与写作技巧至关重要。本文通过对融媒体背景下的新闻传播特征加以研究,对新闻采访与写作的创新技巧分别提出了提升采访深度、保证客观真实、梳理写作思路、突出新闻特征、融合媒体技术等相关建议,以期全面优化新闻质量。