《现代汉语词典》释义性词语的统计与分级

国外的释义性词语研究始于“基础词汇”词表的研制 ,最终促成使用最低限量词汇释义的词典编纂方法 ,而汉语词典的释义性词语计量研究迄今尚无任何进展。本专题基于现代汉语元语言系统研究的理论方法 ,率先对《现代汉语词典》的释义性词语进行全面性计量研究 ,依据统计结果划分频度相对等级 ,列出《XH释义性语料高频词表》。本研究重在为汉语词典编纂优选释义性词语提供基础 ,也可补现代汉语常用词统计的语料选取缺陷。

对外汉语教学词语释义的原则与方法

词汇教学在对外汉语教学中占有非常重要的地位,其中词语释义又是相当关键的一环。对外汉语教学中如何给词语释义、释义时应当注意哪些原则与方法,文章提出了建议。

《王云五大辞典》的词语释义及其历史贡献

在"国语运动"的背景下,民国时期开始出现收集解释现代语言语词的辞书。1930年出版的《王云五大辞典》是其中一部规模较大、以描写解释现代语言词语为主的重要词典。文章联系中国辞书编纂的历史,总结《王云五大辞典》在词语释义——释义语言、释义方式、释义内容、义项处理——方面所做的贡献。《王云五大辞典》因适应社会语言生活的发展,及时吸收语言研究新成果而具有开创性,这对现代辞书的编纂有所启发。

词语释义应注意时代性——也谈《孔雀东南飞》中的“却”字

词语意义都有时代性。对于虚词来说，每个虚词用法的产生都有特定的时代。正如汪维辉先生所说：“每一个词都有其时代性和地域性。”我们可以根据某些词语的使用来确定某部作品的时代性；同理，我们在解释词语时，也应该充分考虑词语的时代性，绝不能用后代才出现的词义来解释前代的词语。

从《汉语大词典》“泼”字条目看近代汉语词语释义问题

文章以《汉语大词典》＂泼＂字条目为例,来谈汉语词语释义研究的薄弱处,指出近代汉语词语释义存在大量的失疏和错误,研究工作有待加强。

《原本老乞大》词语释义三则

《老乞大》是旧时高丽人为学习汉语而编写的非常重要的教科书。全书采用会话形式，一律用当时的口语写作，是研究当时北方汉语的最直接的材料。此书最早刊行于元代，随着时间的推移和学习的实际需要，在以后的几个世纪里曾经多次修订和重刊。较早的版本是1998年初由韩国学者南权熙教授在大丘一私人藏书中发现的一个本子。后经郑光、梁伍镇等人整理，于2000年由外语教学与研究出版社出版，名为《原本老乞大》。

《诗经》词语释义五则

《诗经》时代久远,语言艰涩,不少词语较难索解,运用《诗经》修辞同义词判定词义的方法,根据其叠咏体诗的特点,再结合相关文献,对《诗经》中的5组词语进行考释,考释出每一组词语都是同义的。这样解释,切合文本内容,顺畅妥帖。

少数民族汉语教学中的词语释义法

文章归纳并分析了少数民族汉语教学实践中积累的多种词语释义法及词语的释义类型选择,以期为汉语教学提供了可借鉴的新方法。

词语释义商补

词语释义商补刘百顺面《史记·项羽本纪》：“项王……顾见汉骑吕马董，曰：‘若非吾故人乎？’马童面之，指王翳曰：‘此项王也。’”集解引张晏曰：“以故人故，难视斫之，故背之。”《汉书·张欧传》：“欧为吏，未尝言披人，专以诚长者处官。官属以为长者。亦不敢大欺...

《汉语大词典》之元曲疑难词语释义辨正

元曲中有许多词语,为当时的方言口语,释义时若稍疏忽,就有可能出现错误。讨论《汉语大词典》所收元曲词语释义存在的问题,以补辞书之疏漏。

周绍良《百喻经译注》词语释义失当举隅

本文指出了周绍良先生《百喻经译注》词语释义中的一些失当之处,并作简要分析,最后对如何更好地理解和今译魏晋南北朝文献的词语提出两条建议:一是应充分注意那些"旧瓶装新酒"类的词语,二是应力求避免词语释义的随意性。

《孔雀东南飞》词语释义四则

《孔雀东南飞》作为我国古代最早的一首长篇叙事诗，多年来对它的创作年代一直聚讼纷纭。但说它是汉魏六朝时期的作品应该是不会错的，而这个时期是古代汉语的质变期．文言与白话的分离，大量口语词的产生，是这一时期的主要标志。生动俚俗的口语词给此时的文学作品吹过来一阵清新的空气，但同时也为我们深刻理解作品设置了许多障碍。尤其是作为中学课本的范文，不可不详加解释。以下我们对该诗中几个词语试作解释。以供参考。

从构式语法看词语释义——以《现代汉语词典》为例

本文以构式语法为理论基础,分析了《现代汉语词典》中的若干词语,比如"归""再"等释义的失当。通过这些词语释义的分析提醒语言学者特别是辞书编纂者在进行词语释义时应避免把应该是某个构式的语义错误地归到某个词语身上,并对辞书释义提出四点建议。

《千金方》校释中的若干词语释义

从文义、字词义等方面分析 ,发现 1 998年人民卫生出版的《备急千金要方校释》和《千金翼方校释》由于文义不解、借字作本字、不明记音、误析联绵词等而使某些词语释义 ,对中古医籍研究工作有一定借鉴作用。

浅谈语境与对外汉语词语释义教学

词语释义是对外汉语词语教学的首要环节,每一个词都处于特定的语境中,并且词义会因语境不同而变化,应在语境中进行词语学习。在对外汉语教学中利用语境进行释义,关键在于将各种隐性语境要素转换为可把握的显性要素,这些要素最终主要通过设计的例句体现出来。本文拟从言内语境、言伴语境和言外语境三个方面淡淡语境在对外汉语词语释义教学中的运用。

对外汉语教学基础教材中词语的英文释义——以《长城汉语·生存交际1》为例

对外汉语教学基础教材一般采用某种媒介语释义。释义应注意准确性和完整性。《长城汉语·生存交际1》中有一些词语释义不太恰当,究其原因,有的是只追求一对一的以词释词,有的对多义词的释义不够明确,有的释义不够完整,另外,对兼类词的释义和列出的词性也有不一致之处。对外汉语教材中生词的英文释义要结合词语出现的语境,体现出词语的意义、用法及其文化内涵。